EMPORDÀ LLEURE

Cursos per a educadors/es de l'Escola l'Empordà (Gener-febrer 2012)

2012-01-20T12:02:00.000+01:00

CURS DE MONITORS/ES OFICIAL A PALAMÓS
Títol oficial de monitor/a de lleure de la Generalitat de Catalunya
Inici de curs: 28 de gener 2012 (retardat l'inici fins el 28/01/12)
Més informació i matriculacions: http://cursosescolaemporda.blogspot.com/2011/11/codi-curs-curs-de-monitors-i-monitores.html

CURS DE MONITORS/ES OFICIAL A L'ESCALA
Títol oficial de monitor/a de lleure de la Generalitat de Catalunya
Inici de curs: 28 de gener 2012 (retardat l'inici fins el 28/01/12)
Més informació i matriculacions: http://cursosescolaemporda.blogspot.com/2011/11/curs-de-monitors-i-monitores-lescala.html

CURS DE DIRECTORS/ES OFICIAL A L'ALT EMPORDÀ
Títol oficial de director/a de lleure de la Generalitat de Catalunya
Inici de curs: 28 de gener 2012 (retardat l'inici fins el 28/01/12)
Més informació i matriculacions: http://cursosescolaemporda.blogspot.com/2011/06/codi-curs-curs-de-directors-i.html

CURS D'SCRAP PER A EDUCADORS I EDUCADORES
Curs monogràfics per aprendre la tècnica de l'scrap
Dies del curs: 4 i 11 de febrer 2012
Més informació: https://docs.google.com/document/d/19p4Mx32uJ6xx568Dv0aDbase4HSLOl0iRh_Sqjrpc0g/edit?authkey=CM3R4e0D&hl=ca&pli=1

CURS D'SCRAP PER A EDUCADORS I EDUCADORES
Curs monogràfics per aprendre la tècnica de l'scrap
Dies del curs: 28 de febrer, 6, 13 i 20 de març
Horari de 17.30h a 21.30h
Més informació: https://docs.google.com/document/d/10P91qJstZ1B953nN6hrAtWElquaaBa4CHST0H5qN954/edit?hl=ca

En general, he quedat molt contenta amb l’Escola Empordà.

2012-01-16T13:22:00.003+01:00

En general, he quedat molt contenta amb l’Escola Empordà. He parlat amb amics que han fet cursos a altres escoles i penso que nosaltres, els alumnes de l’escola Empordà pel que fa a recursos, hem aprés moltissims i sobretot els hem posat a la pràctica.

Trobo que l’equip de formadors del curs està molt ben escollit, ja que cada un és molt diferent a l’altre i per dir-ho d’una manera, cada un és molt bo i sap molt de lo seu. Això fa que tinguin molt clar el què volen explicar i que alhora de transmetre-ho ho facin amb ganes i amb suficient informació i recursos. Han fet les classes el màxim dinàmiques possibles i intentant variar el ritme, amb dinàmiques, cançons i exemples, fet que s’agraeix molt en un curs intensiu i que fa que els alumnes tinguem el nivell d’atenció més alerta que no pas amb unes classes més lineals i avorrides.

El material proporcionat, tant el llibre com l’intranet de l’Escola, ens és una eina de gran ajuda en el moment que ens quedem penjats en algun tema. Trobem tota la informació necessària i és una web molt ben estructurada i entenedora.

La sensació general que m’emporto, és la seriositat de l’escola a l’hora d’impartir els cursos i treballar. I no parlo d’escola seriosa com a sinònim de rigorosa, estrica i avorrida, sinó com a sinònim de formal i correcta, amb ganes de fer les coses ben fetes, com a mi m’agrada fer-les.

E.M.
Curs de monitors i monitores de Girona, novembre 2011

Curs d'scrap per a educadors i educadores

2012-01-12T13:44:00.002+01:00

Dates: 4 i 11 de febrer de 2011
Lloc: Aula de l’Escola l’Empordà
Població: Calonge (Baix Empordà)
Horaris: de 10h a 14h i de 16h a 20h
Preu: 140€ (El preu inclou tot el material)

CONEIXES LA TÈCNICA D'SCRAPBOOK PER FER MANUALITATS?

TENS GANES DE CONÈIXER UN MUNT DE TÈCNIQUES PER APLICAR AMB NENS/ES I JOVES I TAMBÉ AMB GENT GRAN?

EN AQUEST MONOGRÀFIC PRACTICAREM AMB DIFERENTS TÈCNIQUES D'SCRAPBOOKING, MENTRE ENS FEM ALGUNS LO, MINI ÀLBUMS, ÀLBUMS DE TÈCNIQUES, ETC.

JA FAS SCRAPBOOK I VOLS CONÈIXER TOTS ELS SECRETS?

ESTRUCTURA DEL CURS MONOGRÀFIC D’SCRAP

MODUL 1 (APROX. 2 HORES):
TIPUS DE TINTES, SEGELLS I EMBOSSING CALENT -POLS D'EMBOSS I UTEE (TÈCNIQUES I DIFERENTS UTILITZACIONS)
PAPERS, CARTRÓ I CARTULINES PER SCRAP, TROQUELADORES

MODUL 2 (APROX. 3 HORES):
TREU TOT EL PARTIT A LA BIG SHOT
TROQUELS, EMBOSS EN FRED, TRUCS I SECRETS DE LA BIG SHOT

MÒDUL 3 (APROX. 6 HORES):
CREACIÓ DE FONS (BACKGROUNDS)
GESSO (BLANC I NEGRE) I GEL MEDIUM, ACRÍLICS TRADICIONALS I DABBERS, COLORWASH, PANPASTELS, GLIMMERS, MÀSCARES (DIFERENTS ELEMENTS PER UTILITZAR COM A MÀSCARES)

MÒDUL 4 (APROX. 5 HORES):
CREAR ELS PROPIS EMBELLISHMENTS
UTILITZACIÓ DE TINTES I PINTURES PER DESENVOLUPAR DIFERENTS TÈCNIQUES (APROFITAMENT EXTREM DEL MATERIAL)
COM UTILITZAR ELEMENTS GRATUÏTS O DE POC COST PER FER SCRAP (DIGITAL STAMPS, CORDILLS, RECURSOS A LA WEB, RECICLATGE DE MATERIALS, ETC...)

Matrícula oberta

Curs d'scrap a Calonge

Dos dissabtes matí i tarda

Dates del curs: 4 i 11 de febrer 2012

Informació del curs

Formulari de matriculació

Què s’ha de tenir en compte per organitzar una sortida a l'estranger?

2011-12-12T12:00:00.000+01:00

Una associació que organitza activitats per a joves em va fer la consulta de tot el que havien de tenir en compte per organitzar una sortida a l'estranger per als joves de la seva població. Concretament volien organitzar un viatge a una població agermanada del nord de França. Com que crec que les recomanacions que els hi vaig donar poden ser interessants a nivell orientatiu per a moltes altres entitats que fan sortides a l'estranger amb joves menors d'edat, per això ho he publicat al bloc Empordà Lleure

El primer que s'ha de tenir en compte quan es tracte de joves menors d'edat és la responsabilitat que assumim. Aquesta responsabilitat ve donada pel fet que els dirigents (equip de persones majors d'edat que acompanyen als menors) es fan responsables, és a dir, assumeixen personalment la càrrega d’evitar qualsevol dany que puguin patir els participants menors d’edat i d’evitar també que causin danys a terceres persones. És a dir, els dirigents majors d'edat que acompanyin al joves assumeixen de fet la mateixa responsabilitat que tindrien els pares si estiguessin presents per això haurem de preveure tot un seguit de gestions molt importants abans d'emprendre el viatge.

Tot i que la meva especialització és l’organització d’activitats per a menors d’edat però en territori català, he fet tot un seguit de consultes i aquests són els aspectes més importants que caldria que tinguéssiu en consideració:

1) Cal obtenir l'autorització de participació, signada per qui tingui la pàtria potestat, de tots els participants menors d'edat

Hem de demanar un permís per escrit dels pares o tutors. Us aconsello que aquesta autorització genèrica de participació constati el coneixement del programa de les activitats per part de qui la signa i inclogui qualsevol autorització específica que considereu necessària com les activitats que poden suposar un risc molt més gran, com ara per exemple que en la visita d'una població o ciutat els joves puguin tenir estones lliures per anar tots sols.

En aquesta autorització hauríeu de deixar molt clar també que en cas de mal comportament, l’entitat es reserva el dret d’expulsar al participant, havent el pare, mare, tutor o tutora de repatriar-lo i fer-se càrrec de les despeses que es poguessin derivar d’aquest fet. També es pot deixar clar que portar o consumir substàncies psicotròpiques o nocives per a la salut durant l’estada estarà considerat una falta molt greu i el participant serà expulsat del viatge

2) Cal que tots els participants menors d'edat obtinguin també l'autorització oficial emesa per la policia

A més de l’autorització abans esmentada, cal que en totes les activitats que es realitzin fora d’Espanya, es disposi d’una autorització oficial emesa pels mossos d’esquadra. Per fer-la, cal que els pares o tutors es presentin a una comissaria de l’esmentat cos de seguretat aportant el llibre de família i els DNI del pare, mare o persona tutora i del menor, si en té. Aquesta autorització també la pot fer la Guardia Civil o la Policia Nacional. Aquest fet ajudarà també a comprovar bans de la sortida que tots els participants tinguin el DNI o passaport en regla i no estigui caducat.

3) Cal sempre donar a conèixer al pares el programa de l'activitat

Els pares o tutors que han signat l’autorització han de conèixer el programa detallat de les activitats previstes. Aquest programa el podeu explicar en una reunió, però no oblideu mai de passar-lo per escrit al pares o tutors deixant clars horaris i característiques de les activitats, especificant aquelles que poden suposar un risc molt més gran. No ens han de poder dir mai que desconeixien que el seu fill o filla faria segons quina activitat.

4) Cal disposar de la fitxa de salut de totes les persones participants menors d'edat

És un document que ens facilita les dades mèdiques i de salut dels participants menors d’edat. Ha d’estar signada per qui ha signat el full d’autorització corresponent i cal que reculli qualsevol informació de salut que considereu necessària, sense oblidar-vos de demanar:

1) els possibles impediments físics o psíquics
2) les malalties habituals o cròniques
3) les medicacions i/o els aliments als quals es té al·lèrgia
3) la medicació que el participant ha de prendre amb indicació d'horaris i quantitat
4) el possible règim que escaigui
5) i qualsevol altre qüestió que es consideri necessària.

És important que en aquesta fitxa hi consti la data del dia que es lliura

5) Cal disposar de la Targeta sanitària europea de tots els participants

A part de la fitxa de salut abans esmentada, cal que tots els participants tinguin la targeta sanitària europea. La Targeta Sanitària Europea (TSE) és el document personal i intransferible, que acredita el dret del seu titular a rebre les prestacions sanitàries que siguin necessàries, des del punt de vista mèdic, durant la seva estada temporal per motius de treball, estudis, turisme, en el territori de la Unió Europea, de l'Espai Econòmic Europeu i a Suïssa, tenint en compte la naturalesa de les prestacions i la durada de l'estada, d'acord amb la legislació del país d'estada.

Aquesta targeta la podeu sol·licitar per internet, és gratuïta i té una validesa de dos anys i la rebreu per correu al domicili del sol·licitant en un termini no superior a 10 dies

Estats on és vàlida la TSE: Alemanya, Àustria, Bèlgica, Bulgària, Xipre, Dinamarca, Eslovàquia, Eslovènia, Estònia, Finlàndia, França, Grècia, Hongria, Irlanda, Islàndia, Itàlia, Letònia, Liechtenstein, Lituània, Luxemburg, Malta, Noruega, Països Baixos, Polònia, Portugal, Regne Unit, República Txeca, Romania, Suècia i Suïssa. Tingueu molt en compte que aquesta targeta no té validesa a Andorra

6) Cal tenir a punt i actualitzada la llista dels assistents

El responsable i els altres acompanyants majors d’edat de l’activitat han de disposar d’una llista dels assistents. En cas d’emergències o altres necessitats derivades de la realització de l’activitat, la llista us permet accedir còmoda i ràpidament, sobretot, als telèfons particulars, fixos i/o mòbils, dels familiars de totes les persones assistents a l'activitat: infants, joves, membres de l'equip de dirigents i personal de suport. Llista ha de ser alfabètica, amb les adreces i els telèfons, de totes les persones assistents a l'activitat: Infants i joves participants, membres de l'equip de dirigents i altre personal de suport.

7) Cal que l'entitat tingui contractades les assegurances corresponents

A part de disposar de les assegurança obligatòries (article cinquè del Decret 137/2003) de responsabilitat civil i d’accidents personals que l’entitat ja hauria de tenir si es dedica a fer activitats per a joves menors d’edat, abans d’iniciar el viatge a l’estranger és molt recomanable, per evitar problemes, obtenir una assegurança mèdica pel viatge d’alta cobertura que inclogui les despeses mèdiques quirúrgiques, farmacèutiques i d'hospitalització, el trasllat i la repatriació de malalts, el retorn anticipat per defunció o estat greu d'un familiar, etc.

8) Altres consideracions que també hauríeu de tenir en compte

A) L’equip de dirigents major d’edat que acompanyi als menors durant el viatge com a mínim hauria de ser d’un dirigent per cada deu participants o fracció. També seria aconsellable que el responsable de l’activitat tingués el títol de director/a d’activitats de lleure infantil i juvenil i com a mínim un 40% de la resta de dirigents tingués el títol de monitor/a d’activitats de lleure infantil i juvenil, tenint en compte que la formació és la millor eina per a la qualitat de les nostres activitats.

B) Poden ser moltes hores a d’alt d’un autocar i per això hauríeu de tenir en compte les normatives de seguretat en el transport de menors, tenint sempre molt present que en el transport de menors s'inclouen tots els desplaçaments d'activitats escolars, esportives i de lleure sigui quina sigui la denominació de l'activitat com sigui i quina sigui l'entitat organitzadora. Els professors, entrenadors, monitors/es i altres acompanyants en el moment de moure menors de 16 anys en autocar es converteixen en monitors/es de transport escolar i de menors i els cal el coneixement i compliment de tota la normativa vigent. És a dir tot allò que els dirigents heu de saber en temes de seguretat quan un autocar està ocupat per un grup de menors d’edat. Tot allò que expliquem en el curset de transport escolar i de menors.

C) Tingueu en compte les normatives de consum de tabac i begudes alcohòliques del país on anireu. Recordeu que aquí i així ho marca la llei, les persones majors d’edat que sigueu dirigents de l’activitat heu d’evitar el consum de tabac i begudes alcohòliques davant dels menors.

Finalment recordar-vos que els trajectes en autobús poden arribar a ser monòtons i avorrits, llargs i inacabables i fins i tot esgotadors per als menors. Per això és tan important que, dins de les nostres possibilitats, s’inculqui sempre el valor de la convivència. Aquest valor va íntimament lligat a altres valors igualment importants, com el respecte i la tolerància. Per això és tan important transmetre als menors que cal saber comportar-se i pensar en tot moment que en el mateix autocar hi ha altres persones, indicant que si no es respecten els uns als altres, o no saben conviure, el viatge de ben segur que serà desagradable.

Com a organitzadors i promotors no podem fer les coses amb ignorància i inconsciència, com he dit abans la formació és la millor eina per a la qualitat pedagògica i la seguretat de les nostres activitats. Moltes són les raons que justifiquen aquesta preparació, com el creixement personal i educatiu per ser encara més persones i arribar a organitzar les coses amb més excel·lència.

Jordi Iglesias i Mateo
Director de l’escola d’educadors i educadores l’Empordà
Educador social, col·legiat núm. 7622

Mini Marató a benefici de La Marató de TV3 a Palamós

2011-12-09T16:31:00.001+01:00

Tarda infantil i nit juvenil d’aquest proper divendres 16 de desembre

Aquest divendres 16 de desembre des de les 5 de la tarda i fins a les 12 de la nit, tindrà lloc a l’Arbreda de Palamós la Minimarató per a la Marató de TV3, organitzada per Palamós en Acció, el grup de joves del curs de dinamització comunitària que porta a terme l’Escola d’educadors i educadores l’Empordà conjuntament amb el Punt Jove de l’Ajuntament de Palamós, amb la finalitat de recollir diners per a la Marató de TV3 que enguany es dedica a la regeneració i transplantament d’òrgans i teixits.

Palamós en acció és una iniciativa de l’Escola d’educadors i educadores l’Empordà que porta a terme de forma totalment altruista, conjuntament amb el Punt Jove de l’Ajuntament de Palamós.

Aquesta iniciativa consisteix en l’organització d’un curs de Dinamització Comunitària per a joves d’entre 14 i 17 anys, basat en la concepció pedagògica del que hom anomena aprenentatge servei.

Una de les característiques d’aquest curs, que és totalment gratuït, és la utilització de la xarxa social Facebook per dinamitzar els joves i impartir les classes teòriques, portant-ho a la pràctica en la reunió setmanal dels divendres on es passa del contacte virtual al contacte físic.

Precisament, la Minimarató ha estat la primera pràctica comunitària que els alumnes d’aquest curs han volgut portar a terme, participant fins a l’últim detall de l’organització d’aquest projecte.

Així doncs, el proper divendres a l’Arbreda de Palamós, es podrà gaudir del següent programa:

A les 17.00h: Fefe i Companyia amb el Farcell de jocs tradicionals

A les 19.00h: Concentració de motos Empordà Custom Grup

A les 19.30h: Ball de gegants amb la Colla de Geganters i de Grallers de Palamós

A partir de les 20.00h:

Dj Aleix Solanellas
Dj Marcel Bofill
Actuació del grup Happy Coliflowes
Dj iTor
Dj Raoul Buenanoche
Taller de salut a càrrec d’ACAS

A les 24.00: Recompte de la recaptació de la Minimarató a benefici de la Marató de TV3

Més informació al Fecebook:

http://www.facebook.com/events/183525935070686/

Palamós en acció:
https://sites.google.com/site/cursosescolaemporda/palamos-en-accio

Curs de premonitors i de premonitores realitzat a l'Espai Jove de Palafrugell

2011-12-09T16:27:00.001+01:00

El curs de premonitors i de premonitores realitzat a l'Espai Jove de Palafrugell aquest hivern 2011 ha treballat la diferència com a valor. Un curs del Projecte Suma-t'hi de l'Escola l'Empordà

Com quedarà la formació dels monitors/es i directors/es d'activitats de lleure després de l'aprovació de les qualificacions professionals?

2011-11-24T16:47:00.001+01:00

Fa uns dies que anem publicant a l'Empordà Lleure tot allò que pot ser interessant de com quedarà la formació dels monitors/es i directors/es d'activitats de lleure després de l'aprovació de les qualificacions professionals des de que el Boletín Oficial del Estado del 9 de mayo 2011 va publicar les noves "cualificaciones profesionales" de:

Dinamización de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Nivel 2. (Monitor de tiempo libre)
Dirección y coordinación de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil. Nivel 3. (Director de tiempo libre)

En aquesta línia publiquem un enllaç a un article de Roberto Bañón. Director de la Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre. Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, que ens ajuda a anar configurant la idea de com poden quedar les coses en referència a aquestes formacions i les relacions que hauran de tenir en un futur immediat amb les ensenyances d'àmbit professional i amb les d'àmbit universitari

Enllaç a l'article: http://www.eduso.net/res/?b=16&c=150&n=464

A tots els articles relacionats amb aquest tema publicats a l'Empordà Lleure els hi hem posat l'etiqueta "Qualificacions professionals"

Jordi Iglesias

Educar en competències a un monitor de lleure

2011-11-24T16:16:00.001+01:00

Fa uns dies durant una reunió de treball, vam reflexionar sobre un document on figuraven veritats molt simples sobre l'educació no formal i la formació dels monitors. A tots els assistents ens va semblar un document molt complet i sobretot que s'acostava a la realitat a la qual estem acostumats.

El document em feia pensar en com estem educant als nostres alumnes en competències en els cursos de monitor o de coordinador de temps lliure. La resposta em semblava complicada, però pot acostar-se als següents punts:

Saber.
Dotem als alumnes de les nocions teòriques bàsiques per al desenvolupament de les seves funcions com a monitors de temps lliure. Aportem coneixements teòrics de temes tan dispars com psicologia, treball en equip, legislació o educació per a la salut.Per tant el nivell del saber es treballa en el curs.

Saber Fer.
Si l'educació no formal es caracteritza per alguna cosa, és per la posada en pràctica durant les sessions d'aquests conceptes teòrics, pretenem educar en el saber fer des de les dinàmiques de grup, els role playing, el treball en equip. La simulació de situacions reals que fan possible portar els conceptes teòrics a la pràctica simulada.

Saber Ser.
Un dels objectius principals d'un curs de monitor de temps lliure, és educar en l'ésser del monitor. Què vol dir ser monitor de temps lliure, el perfil del monitor, les qualitats que has de tenir. Però també formem a les responsabilitats i competències d'un monitor o coordinador.

Aprendre a ser.
Com ajudem l'alumne a aprendre a ser monitor o coordinador de temps lliure? No només durant el temps de formació teòrica, sinó que la nostra formació inclou hores de pràctiques, de manera que les pràctiques han de suposar una continuació de la formació, la part de l'aprendre a ser monitor. No és que en unes pràctiques de 3 mesos s'aprengui tot, però si estan ben tutoritzades i organitzades es pot oferir una experiència formativa molt completa, posant en situacions reals a l'alumne i aprenent d'elles i en elles.

Aprendre a aprendre.
I finalment, la formació a través de la pròpia experiència. S'aprèn fent, i en els nostres cursos hem d'optar per educar a través de l'experiència. Fins que un monitor no sap el que és una feina, fins que no ho fa, no podrà dur a terme de forma correcta una feina amb els seus xavals. Fins que un coordinador no està en una reunió d'equip i no ho experimenta, no serà capaç de portar una, per molts conceptes que tingui al cap.Per tant em sembla senzill deixar el següent exemple per definir les competències de formació en l'educació no formal:

Saber. Eduquem en la pedagogia del joc: concepte de joc, classes de jocs, objectius del joc.
Saber Fer. Realitzem els jocs, directament juguem, som part.
Saber Ser. Quin lloc ocupa el monitor durant el joc, explicació, normes, on ha d'estar, el paper del monitor com a educador durant el joc.
Aprendre a Ser. Un dels alumnes és el que ha de portar el joc, ser el "monitor", fer l'explicació, fer els equips, aconseguir el material i portar el joc a terme.
Aprendre a Aprendre. Tots aprenem de l'experiència, comentem com ens hem sentit, quin paper tenia cada un, escoltem les dificultats que ha tingut el "monitor" i les comentem.

Víctor Herrero Miguelsanz
Licenciado en Derecho. Universidad Complutense de Madrid. Dinamizador Social. Director de la Escuela Municipal de Animación y Tiempo Libre de Segovia.

Publicació original: http://juventudytiempolibre.blogspot.com/2011/11/educar-en-competencias-un-monitor-de.html

El llibre "La manipulació d’aliments en els menjadors escolars" ja és una realitat

2011-11-10T16:01:00.002+01:00

El llibre La manipulació d’aliments en els menjadors escolars ja és una realitat.

Aquest llibre és el complement del curs de manipuladors d’aliments per a servei d’atenció al públic en menjadors col·lectius i, més específicament, menjadors col·lectius per a menors, on s’inclouen els menjadors escolars.

El curs de manipulació d’aliments ja fa un any que l’Escola d’educadors i educadores l’Empordà l’imparteix en dos formats, com a curs individual i com a complement de l’especialització del curs de monitors i monitores de menjadors escolars.

El seu autor Rubèn Fornós és educador social i professor d’educadors i educadores en el lleure a la nostra escola i entre altres matèries, imparteix aquest curs de manipulació d’aliments.

La correcta manipulació dels aliments és la clau per evitar les conseqüències de les toxiinfeccions alimentàries, algunes d’elles molts greus per a la salut, conseqüències que fins i tot poden arribar a ser mortals.

Els nens i les nenes que fan els seus àpats en menjadors col·lectius, com són els menjadors escolars, els casals i les colònies, representen un factor d’alt risc pel que fa a les toxiinfeccions alimentàries.

Aquests nens i nenes estan en edat de creixement i el seu sistema immunològic s’està desenvolupant, i per tant estan més exposats que els adults als perills dels elements patògens que poden ingerir conjuntament amb els aliments.

Una correcta manipulació abaixa considerablement el nivell de risc de toxiinfeccions alimentàries.

Ara bé, no n’hi ha prou amb que el manipulador i la manipuladora d’aliments tingui els coneixements bàsics i suficients per a un correcte exercici de la seva professió, sinó que el que cal també, i com a condició inseparable d’aquesta adquisició de coneixements, és que tingui l’actitud de voler fer una manipulació dels aliments del tot correcte, des del punt de vista de la prevenció.

En aquest llibre s’hi troben aquests coneixements, però també s’hi troben unes reflexions que van més enllà, encaminades a l’adquisició d’uns bons hàbits de treball conseqüència de l’adquisició d’una actitud positiva.

El curs de manipulació d’aliments és una imposició legal, ja que és un dels requisits que han de complir els manipuladors i les manipuladores d’aliments en servei d’atenció directe en menjadors col·lectius, i les inspeccions que es fan, entre altres coses, controlen que els manipuladors i les manipuladores han rebut aquesta formació.

Malgrat això, i si pensem que la majoria de les toxiinfeccions alimentàries són degudes a una mala manipulació dels aliments, convindrem que la realització d’aquest curs no ha de respondre al fet d’haver de complir un requisit legal, sinó a la necessitat real de formació per tal d’actuar com uns bons professionals en el nostre lloc de treball.

Si s’encara aquest curs amb aquesta idea segur que se’n traurÀ un bon profit que anirà lligat amb una bona actitud i que tindrà com a resultat l’adquisició d’un bons hàbits de treball a l’hora de manipular els aliments.

Confiem que aquest llibre serà un bon complement per als alumnes dels nostres cursos de manipulació d’aliments i també per a totes aquelles persones interessades en el tema, en el sentit que proporcioni la formació necessària per a una correcta manipulació dels aliments i ajudi a prendre les decisions correctes pel que fa a tot allò referent a la prevenció de les toxiinfeccions alimentàries.
Com puc comprar el llibre?

Un Nuevo Camino en el Tiempo Libre

2011-11-09T20:15:00.000+01:00

El pasado 28 de octubre, a través del Ministerio de Trabajo e Inmigración se han aprobado por Real Decreto 115 nuevos Certificados Profesionales, entre ellos y de los que voy a hablar especialmente, se encuentran los certificados de dinamización de actividades de tiempo libre y el de información juvenil.

Estos nuevos certificados de profesionalidad pertenecen a las Cualificaciones Profesionales correspondientes a la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

La formación correspondiente a estos certificados se imparte actualmente desde las Escuelas de Formación en la Animación y Tiempo Libre bajo la denominación en nuestra Comunidad de Monitor de Tiempo Libre, o Informador Juvenil respectivamente, impartido este último en la Escuela de Formación de la Junta de Castilla y León.

Con toda esta nueva realidad, se deben unir con el último fin de tener que entenderse desde las diferentes administraciones, las realidades de empleo, educación y juventud, ya que una misma profesión debe ser compatible con estos tres ámbitos, a fin de que todos caminemos en la misma dirección.

Ahora mismo el panorama en cuanto a la formación para la obtención de estas cualificaciones, se presenta desde tres vertientes diferentes como el propio INCUAL (Instituto Nacional de Cualificaciones) y el Ministerio de Trabajo e Inmigración señalan. Estas vertientes son: bien el reconocimiento de la experiencia laboral sin titulación, bien a través de procesos formativos por entidades capacitadas para ello (programas de formación profesional), o bien, a través de vías no formales de formación.

Es decir, bien a través de empleo, bien a través de educación o bien, a través de juventud.

La publicación de estos perfiles profesionales supone o puede suponer, un cambio muy significativo en el Tiempo Libre. Simplemente comenzando con que la figura del monitor de tiempo libre se reconoce ahora como una figura profesional dentro del panorama laboral del país.

Todos los movimientos de voluntariado, asociaciones o entidades que se dedican de forma voluntaria y altruista a los jóvenes desde la educación no formal, con campamentos de verano, actividades lúdicas, ect.., deben esperar a ver cómo queda la realidad que se nos presenta, porque se está reconociendo que la actividad que están llevando a cabo es una actividad profesional que están realizando voluntariamente.

Añadir a este último pensamiento, que creo firmemente que voluntario no es sinónimo de no profesional, sino todo lo contrario, voluntario es una persona que ofrece su tiempo y esfuerzo de una forma altruista por una motivación personal, pero que en su dedicación existe no solo formación, sino que hay interés y vocación por ello.

Lo que no puedo afirmar es si el voluntario podrá seguir ejerciendo su acción como voluntario, si para ejercer esta como monitor en un campamento de verano, por ejemplo, le obligan a contar con un título de formación profesional en vez de con un título de monitor de tiempo libre obtenido tras un curso en una escuela de tiempo libre y realizado los fines de semana de su tiempo de ocio.

En nuestra Ciudad, no solo contamos con un importante trabajo por parte de distintas asociaciones juveniles o entidades sociales dedicadas al Tiempo Libre y la Educación no Formal, sino que contamos con varias Escuelas de Tiempo Libre que deben decidir en los próximos meses si quieren dedicarse a la formación en el tiempo libre enfocados, como han hecho hasta ahora por juventud, o bien, conseguir la autorización para dar formación reconocida a su fin con un certificado de profesionalidad. No me cabe duda que la decisión será complicada y muy meditada.

Para terminar, simplemente esperar a que en el futuro todas las personas puedan tener la posibilidad de crecer y formarse en el Tiempo Libre, y que en este proceso de cambio, no se deje de lado la opinión de las entidades y voluntarios que ponen todos sus esfuerzos en ello.

Víctor Herrero Miguelsanz

* Artículo de opinión publicado en diferentes medios de comunicación como Director de la Escuela Municipal de Animación y Tiempo Libre de Segovia

http://juventudytiempolibre.blogspot.com/2011/11/un-nuevo-camino-en-el-tiempo-libre.html

Què són les competències professionals?
http://www.competenciasprofesionales.es/

L'aventura de fer-nos persones

2011-11-07T16:49:00.000+01:00

No crec en el fet que hi hagi una barrera entre joves i adults, les barreres es formen entre les persones, no importa les edats, quan ens perdem el respecte.

És fàcil perdre el respecte als infants i als joves, si creus que tens dret a tenir el control de les seves vides, tan sols pel fet que són més petits en edat que tu.

Un greu error que té les seves conseqüències.

Quan decideixes intervenir a les seves vides i ho fas a traves d’un continu control, moltes vegades obsessiu, violes la seva intimitat, criminalitzant a voltes les seves opinions, reprimint els seus gustos i tendències, excloent-los de les decisions familiars i per tant excloent-los de les decisions que impliquen a la seva pròpia vida, estem construint amb aquestes persones una barrera, que costarà moltes vegades anys a poder-la destruir.

És fàcil fer-nos una idea ben equivocada de les persones si quan les observem només veiem els seus defectes, defectes i imperfeccions que tots i totes tenim, evidentment, però sempre és més fàcil descobrir les debilitats i mancances dels altres, abans que descobrir les nostres.

S’equivoca un adult que es pensa que pel sol fet de tenir més anys té dret a dominar la vida d’algú i som molts i moltes les qui a vegades, de forma temerària trepitgem els drets de les persones.

Parlo també amb propietat, ja que sóc mare i sóc plenament conscient dels meus errors amb les meves dues filles i fill.

He trepitjat moltes vegades els seus drets, he traspassat la ratlla del control i a voltes he violat la seva intimitat. I quan ho he fet, no pretenia fer-ho, jo creia que ho feia per a un bé, només ho creia, el temps i les reflexions constants fan adonar-me’n dels meus errors.

Sovint els educadors i educadores, mares i pares rectifiquem en alguns dels errors, però constantment en cometem més i més, a vegades sembla que el fet d’equivocar-nos no tingui límits.

Ben mirat la vida és un continu aprenentatge i és moltes vegades gràcies als errors que aprenem a ser millors i més justos per als altres.

Però, n’hem d’aprendre dels errors, perquè sinó equivocar-nos només ens serviria per fer mal i ser injustos.

Per tant no n’hi ha prou en reflexionar i en demanar perdó, tot i que és un bon començament és clar.

Quants de nosaltres té la capacitat per demanar perdó a les persones quan som conscients que ens hem equivocat?

Ho fem realment?

Però, després hem de continuar el camí, un camí de canvi de mentalitat, d’hàbits i de maneres de fer i de dir...

Si és que realment volem aprendre la lliçó que la vida ens dona contínuament.

Una assignatura pendent que ens queda a molts i a moltes és entendre realment què vol dir i quins efectes té trepitjar els drets dels altres.

Contínuament i sense saber-ho, penso jo, perdem el nord amb els nens i nenes i els joves i les joves i ells i elles moltes vegades a crits ens ho intenten explicar, tal i com nosaltres ho fèiem a la seva època:

“No m’escoltes mai”

“No em fas cas”

“No t’importa el que jo cregui”

“Per què m’ho dius això?”

“No em deixes parlar”

“No em remenis les coses”

“Deixa’m en pau”

“No et fiquis a la meva vida”

“No em deixes fer res”

“Tinc ganes de ser lliure!”

No dic que sigui fàcil el camí de ser mare i pare o educador i educadora o mestre o el que sigui...

No és fàcil, si més no per a mi no ho és, però el que sí afirmo és que ens ho fem realment més difícil del que segurament seria...

Tan sols posant a la pràctica l’escolta activa, l’empatia i la paciència, penso que tindríem molt a guanyar.

A partir d’aquí el nostre cor i sentits ja ens podrien fer de guies en aquesta aventura de fer-nos persones entre tots i totes.

Eva Fornós

CURS DE MONITORS A GIRONA - intensiu de tardes

2011-10-26T15:04:00.000+02:00

ATENCIÓ CURS DE MONITORS A GIRONA
Intensiu de tardes de novembre (dilluns a divendres)
Inici de curs: 8 de novembre 2011
Matrícula oberta
http://cursosescolaemporda.blogspot.com/2011/09/curs-de-monitors-i-monitores-intensiu.html

Pa i circ

2011-10-14T11:35:00.000+02:00

Penso que les xarxes socials ens ha ajudat a tots i a totes a evolucionar molt més ràpid del que ho haguéssim fet si no les haguéssim tingut encara.

Penso que ens entendrem si quan parlo d’evolució em refereixo a un creixement personal i col·lectiu que ens fa a tots i a totes més persones, i del que això se’n deriva.

La humanitat que ha tingut sempre la necessitat de comunicar-se, expressar-se, rebel·lar-se, instruir-se, superar-se amb la curiositat que la representa ha creat una eina que cada dia que passa aconsegueix ser més sofisticada.

I a partir d’aquest pensament m’agradaria explicar el perquè he arribat a aquesta conclusió, conclusió que encara no està tancada i que espero no haver d’obrir els ulls massa aviat, perquè aquesta idea m’apassiona. I perquè, espero no equivocar-me, he vist en aquesta comunicació 2.0 una eina bàsica per fer créixer la consciència social i que per tant ens ajudi a tots i a totes a crear una humanitat millor, per tant més justa, per no dir –quedaria massa utòpic -, justa del tot.

Tot coneixent que tenim les persones, ve donat a priori de fora i conseqüència de les interrelacions que fem amb les idees que ja tenim a dins nostre i que com a resultat en sorgeixen de noves. Noves idees que tenen l’origen en altres persones i que un dia les fas teves i si cal les emmotlles a les teves necessitats vitals. Bé, si més no aquesta és una de les teories de l’aprenentatge significatiu (David Ausubel).

Ara per ara, per a mi sembla tenir força sentit.

Som éssers socials que ens comuniquem i ens eduquem els uns als altres i sovint oblidem, almenys jo, quan vam aprendre una cosa i com ho vam fer. I sovint hem de tornar a aprendre-la, novament, per adonar-nos que encara no l’havíem après ben bé del tot. I alhora tornant-la a aprendre, aprens més d’aquella mateixa cosa i així repetidament (infinitament diria jo). Tot plegat adonant-nos en el nostre interior més profund, que en realitat no sabem res!

Impressionant , per a mi és impressionant.

La que escriu sóc jo, és evident, però probablement aquests pensaments abans ja han estat reflexionats, escrits, estudiats, publicats, discutits i fins i tot ja s’han tancat, però jo, ara per ara, encara estic en el procés d’informacions i algun dia espero sigui de coneixement. I espero que sigui un coneixement que s’apropi a la realitat, i si no és així, hauré de començar de nou.

I això és fabulós!

Està clar que el que una de les coses que ens fa evolucionar als éssers humans per a bé i per a mal és el coneixement, no pretenc dir res de nou amb això, però per entendre el meu pensament, hi he hagut abans de donar moltes voltes aquest tema.

El món canvia, any rere any, en mesos, en setmanes, en dies i a vegades la vida et pot canviar en un sol segon. Però això ha passat sempre, no és gràcies a la noves tecnologies, ni a les xarxes socials!

La diferència és que ara tot va molt més ràpid, gràcies a aquesta comunicació 2.0 i aquesta xarxa de coneixement i això sí que és gràcies aquesta nova,o no ja no tant nova, tecnologia.

Internet és un reflex de la pròpia humanitat, és en definitiva la humanitat, perquè som nosaltres mateixos qui l’hem creat, qui el construïm i qui el projectem.

Pràcticament tot el coneixement es troba a internet i si no hi és t’indica a on i qui té aquest coneixement que busques. Això ni molt menys significa que tinguem accés a tots els coneixements i que tinguem la capacitat ni de trobar-los i evidentment ni d’assumir-los. Per exemple, no crec que internet ens doni mai la possibilitat de trobar la fórmula de la coca-cola! o anant una mica més enllà, internet és un instrument més de coneixement, evidentment no l’únic i per tant, ara per ara, no ens podem convertir en metges, perquè hàgim decidit fer-nos metges, és una eina de coneixement que ens ajuda, per exemple a entendre coses de la medicina, i el que és més rellevant ajuda al metge professional a trobar més coneixement, estar al dia de les noves investigacions i aplicar-les a la seva tasca professional. I això passa, és clar, en tots els àmbits, en totes les professions, en tots els estudis i a tots nivells.

Fa anys que sentim a parlar del treball en xarxa i en cada professió s’estudia la manera més productiva i viable d’ aquest treball, cada vegada estem més a prop, penso jo, d’aconseguir que aquest treball en xarxa doni els fruits que projectem.

Les xarxes socials que evidentment han ajudat a crear xarxa són una eina molt eficient, i els seus resultats són quasi immediats: en poc temps són moltes les manifestacions, per exemple que s’han convocat a traves de la xarxa i cada vegada hi ha més denúncies públiques que surten a la llum i arriben a més gent, gràcies també a les xarxes socials. Aquesta xarxa ha aconseguit que persones passives s’activin i participin més de la seva pròpia vida. Si quan llegeixes un missatge d’algú, aquest et fa reflexionar en quelcom i aquesta reflexió et canvia alguna cosa de la teva vida, per insignificant que aparentment sembli, es comença a crear una inèrcia infinita de canvis individuals i per tant col·lectius.

Tots els moviments socials, empreses grans i petites, entitats, associacions, etc. han aprés a difondre les seves inquietuds, ofertes, projectes, etc. a través de la xarxa i aconseguint d’aquesta manera arribar a un públic molt més gran; un boca a boca digital, amb els RT i el Comparteix. La informació pot arribar de la pròpia font i el boca a boca tradicional que tantes vegades es convertia en rumor, ha anat desapareixent. És a dir, ara podem compartir entre tots i totes informacions molt més reals.

El més impressionant, almenys per a mi, és la capacitat que ha tingut la xarxa de crear moviments socials a partir d’internet o gràcies a internet. Són moltes les iniciatives que han començat a través de la xarxa social, i a mi aquest fet m’ha fet reflexionar molt sobre les seves possibilitats.

El repte és ara el de tots i totes d’aprendre a descobrir si les informacions són falses o verídiques, si les fotografies són o no manipulades, de totes maneres i com que la informació és quasi immediata, sempre hi ha algú que se’t avança i ja ens fa saber a tots i a totes sobre aquestes manipulacions, quan es dóna el cas.

Internet és cada vegada més sofisticat i els programes també, la creativitat vola i quan hi ha una necessitat sempre hi ha algú que s’avança i et dóna l’eina per poder fer-te més fàcil la navegació segura i eficaç.

Els periodistes, ho saben molt bé tot això, ja disposen d’eines per aprendre a discernir si les fotos estan o no manipulades i estan aprenent a trobar les fonts i a trobar tècniques per descobrir què o qui hi ha darrera un perfil que ha començat a difondre una informació.

No tothom té accés a internet, però tothom hi està representat, ja sigui a nivell personal o a través de diverses entitats, associacions, ONG’s o fundacions... I això penso és el que fa que la gent, des de fa uns anys, tingui accés a unes informacions i a un coneixement que s’apropen molt més a la realitat. Les xarxes socials per tant han permès que persones que no tenien veu comencin a tenir-ne, en un mar de soroll i d’inquietud.

Cada individu crea la seva pròpia xarxa, d’amics i/o seguidors, però cada amic i seguidor té la seva pròpia xarxa i així infinitament, tots i totes estem interelacionats els uns amb els altres.

És aquest l’orgasme de la globalització?

Fins a ara, mai a la història de la humanitat havia passat una cosa similar, no? I aquests intercanvi de pensaments, informacions, reflexions, coneixements, etc. fa que tot vagi tan ràpid que fa sospitar que cada vegada estiguem més a prop d’un canvi tan important que pugui donar un gir a la desesperant història de la humanitat.

La clau per a mi es troba en el coneixement i en el temps, qui gaudeix de coneixement i de temps té poder, al llarg de la història de la humanitat s’han encarregat de mantenir el poble ignorant i de deixar-lo sense temps i de robar el seu poc temps amb el conegut “Panem et circenses” (El pa i circ amb que Juvenal al segle I descrivia com els emperadors romans regalaven blat i entrades pel circ per allunyar el poble de la política).

Ara, però cada vegada hi ha més gent desperta que té al seu abast el coneixement i està aprenent a utilitzar el seu temps. D’aquí la meva reflexió i esperança.

La Primavera del món àrab o el Moviment 15M són només dos exemples de la capacitat que tenim les persones per fer canviar les coses per aconseguir junts i juntes el món que desitgem; just i en pau.

Eva Fornós Puigvert

L’Escola d’educadors i educadores en el Lleure l’Empordà convidada a llegir el dictat per reivindicar la immersió de la llegua catalana a l’escola

2011-10-13T12:09:00.004+02:00

El 12 d’octubre de 2011, la secció local d’Esquerra Republicana de Catalunya de Palamós i Sant Joan ha portat a terme a la plaça del Forn de Palamós i al llarg de tot el matí, la iniciativa de fer un dictat per reivindicar la immersió de la llegua catalana a l’escola.

L’Escola d’educadors i educadores en el Lleure l’Empordà ha estat convidada a llegir-lo en un dels molts torns on com un degoteig han anat passant ciutadans i ciutadanes per escriure les paraules, que en aquest cas, els hi ha dictat Rubèn Fornós en representació de l’escola sobre un text de Lluís-Anton Baulenas. Tots els altres lectors han estat diversos representants de la comunitat educativa de Palamós i Sant Joan.

Els participants al dictat poden recollir el text en una carta adreçada al Tribunal Superior de Justícia de Catalunya exigint-li que revisi la seva interpretació de les sentències del Tribunal Suprem i el Tribunal Constitucional i revoqui la interlocutòria que atempta contra un model educatiu consagrat a les nostres lleis i que garanteix l’aprenentatge del català, del castellà i d’una tercera llengua. Un model que uneix i no separa, que és avalat per la comunitat educativa i per la mateixa Unió Europea. Que funciona i cohesiona socialment el país i que és el resultat d’un ampli consens ciutadà, acadèmic, polític i social.

El text dictat ha estat aquest:

"No ens podem fer enrere

La nostra és una gran terra. Terra de bona gent vinguda de tot arreu. Sempre ha estat així i sempre serà així. Arriben i es troben amb la paradoxa catalana: una petita nació, la independència de la qual es remunta tan enrere que ja gairebé se n’esvaeix el record, i una persistència, una tossuderia: la llengua pròpia. Després de la dictadura franquista, durant els anys vuitanta, es va creure que calia donar un cop de mà al català. No tant per compensar el mal sofert, sinó per situar-lo en posició de resistir i continuar endavant cap a un futur tecnològic i global on les nacions i les llengües petites no hi tenen cabuda.

La Catalunya dels vuitanta, com l’actual, era plena de gent vinguda de tot arreu d’Espanya. Catalans castellanoparlants que van comprendre un fet obvi: la força del castellà era i seria tan i tan abassegadora que no hi havia res a témer si es donava una mica de preferència al català. D’altra banda, era l’única manera que els seus fills, nascuts i criats a Catalunya, poguessin arribar a disposar de l’herència que, com a catalans, també els pertanyia: la llengua i la cultura del país. Les institucions van actuar on van poder per tal de crear uns àmbits on el català fos majoritari: l’administració, l’escola i la televisió autonòmica. La generositat d’aquells catalans castellanoparlants dels vuitanta —mai no van plantejar cap problema, al contrari, ho van rebre amb alegria i esperança— va permetre d’implementar, per exemple, el sistema d’immersió lingüística a les escoles durant l’educació primària.

Cal insistir-hi perquè després no diguin que no ho hem advertit: cedir una certa preeminència al català en uns quants àmbits administratius —sempre salvaguardant el dret individual de cada persona— va ser un dels pactes de l’anomenada transició espanyola. L’any passat, el Tribunal Constitucional espanyol el va trencar. Si es trenca aquest pacte, s’obre la porta al fet que es puguin trencar tots, fins i tot els més sagrats.

Al segle XXI, la generositat dels vuitanta del segle passat ja no existeix. Cadascú va a la seva. Es perd la memòria del per què de les coses i tot es polititza pel simple fet que vivim en un estat on hi ha eleccions cada any i mig. Però tot té un límit. Fins i tot la manca de responsabilitat històrica."

El Govern modifica la llei de fundacions

2011-10-03T16:37:00.000+02:00

El Govern ha aprovat el Projecte de llei que modifica la Llei 4/2008 de 24 d’abril, del Llibre tercer del Codi civil de Catalunya, amb l’objectiu de facilitar el funcionament de les fundacions amb mesures de simplificació administrativai d'impulsar la creació de noves fundacions mitjançant la disminució de la dotació inicial, que passa de 60.000 a 30.000 euros.

El Govern va aprovar el passat dimarts el Projecte de llei de modificació del Llibre tercer del Codi civil de Catalunya, relatiu a les persones jurídiques, amb els següents dos principals objectius:

Impulsar la creació de noves fundacions mitjançant la disminució de les quanties necessàries per a la seva constitució, que passen de 60.000 a 30.000 euros.
Simplificar els tràmits administratius i facilitar el funcionament de les fundacions, sense renunciar al necessari control de la seva activitat.

Les principals novetats que incorpora aquest Projecte són les següents:

Creació de noves fundacions
El projecte preveu, d’una banda, la disminució de les quanties necessàries per constituir fundacions. La dotació inicial mínima necessària passarà de 60.000 a 30.000 euros, si bé es manté l’exigència de l’estudi de viabilitat econòmica dels dos primers anys.
En el cas de les aportacions successives, es preveu també la disminució dels percentatges aplicables actualment.
Funcionament de les fundacions
Es suprimeixen dues de les incompatibilitats existents actualment per a les fundacions considerades grans -de més de 25 treballadors amb un actiu superior a sis milions d’euros o un volum anual d’ingressos superior a tres milions d’euros.
D’una banda, s’elimina la incompatibilitat entre el càrrec de patró i la possibilitat de prestació de serveis a càrrec de la fundació i, d’altra banda, es suprimeix també la incompatibilitat del càrrec de patró amb l’exercici de funcions de direcció en aquest tipus de fundacions.
Simplificació de la gestió administrativa
Es disminueixen els actes en què cal autorització prèvia del protectorat i es regula com a novetat la figura de la declaració responsable.
Es substitueix el règim d’autoritzacions per una declaració responsable en aquells supòsits en què la fundació duu a terme actes de disposició i també en aquells altres en que es produeix una situació de conflicte d’interessos amb patrons o persones vinculades a la fundació.

Amb aquestes mesures, que s’havien reclamat insistentment des del sector fundacional català, el Govern pretén corregir la disminució important en la constitució de noves fundacions que aquests darrers anys s’havia produït a Catalunya, passant de les 148 fundacions que es van crear en 2008 a les 59 que es van constituir l’any 2010.

Per saber-ne més...

Acords de Govern (13-09-2011)

Notícia Xarxanet sobre l'avantprojecte de llei (juny 2011)

Carpeta de recursos sobre acollida i gestió de la diversitat per a professionals de joventut

2011-09-21T16:46:00.000+02:00

El passat dimarts dia 20 de setembre a Girona es va presentar la Carpeta de recursos sobre acollida i gestió de la diversitat per a professionals de joventut.

La presentació es va fer a la Casa de Cultura de la ciutat de Girona i va constar d’una sessió informativa teòrica i pràctica de la carpeta, sessió duta a terme per la mateixa autora del material, l’antropòloga i especialista en interculturalitat, Marta Casas. Acompanyada de Mawa N’Diaye i Neus Alberich, de l’equip d’Interculturalitat de l’ACJ, qui es van encarregar de la part més pràctica de la sessió informativa.

Sota el nom: “Una mateixa realitat, diverses perspectives”, la carpeta pretén recollir un itinerari a seguir amb recursos sobre l’acollida i la gestió de la diversitat. Ho pretén i ho aconsegueix, tal i com vam poder comprovar tots i totes les qui vam estar presents a la sessió, ja que a través d’uns casos pràctics diversos havíem de resoldre, trobant part de la resposta a la carpeta.

Feia temps que des del col·lectiu de professionals de la joventut es constatava la necessitat d’un material de recursos per ajudar a dur a terme la seva tasca. Treball que es va encarregar a l’especialista en interculturalitat, Marta Casas.

La carpeta està dividida per fitxes i blocs, molt ben construïdes i amb un disseny pràctic i entenedor, i s’hi troba a cada fitxa una “orientació bàsica”, una “orientació pràctica”, un “què s’ha de fer?”, “recursos a l’abast” i un “per saber-ne més”.

Una orientació que ajuda a trobar una resposta eficaç.

El més interessant, però, d’aquest material és la forma i la intenció. Creada una primera fixa, s’orienta al professional perquè en creï de pròpies, analitzant cadascun dels recursos reals del qual disposa al seu territori.

Tal com el seu nom indica aquest material es troba en una carpeta. I és una carpeta d’anelles, i és precisament d’anelles perquè en aquesta i en el transcurs del temps la persona qui la utilitzi anirà afegint o traient fitxes, per exemple, a mesura que les lleis vagin canviant.

Aquesta carpeta, a més a més, es complementa amb un enllaç en el món virtual, on els professionals de joventut hi poden entrar i el material es fa més extens, és interactiu i canviant, com la mateixa vida. I on són els mateixos professionals qui gestionen la pròpia carpeta, creant un nou moviment de xarxa entre ells i elles.

EVA FORNÓS PUIGVERT

Aprèn a gestionar els socis de la teva associació

2011-09-13T20:09:00.002+02:00

Programa de gestió d'associacions suport-Socis Bàsic
(e-learning)
tercer sector

L’objectiu d’aquest curs és conèixer el programa SUPORT, especialment dissenyat per al tractament de la informació relativa als socis de l’entitat. El curs permet conèixer totes les utilitats del programa i adaptar-lo a les necessitats de cada associació.

Curs: Iniciació al Programa Socis
• Codi:11108
• Data inici: 10/10/2011
• Data acabament: 31/10/2011
• Preu: 15€ (Subvencionat per la Direcció General d'acció Cívica i comunitària)
• Titulació: Diploma emès per Suport Associatiu

A qui s'adreça
Persones que treballen en una associació, entitat sense afany de lucre o cooperativa que volen adquirir les habilitats per informatitzar la gestió de socis de l’entitat.

Extracte del temari
• Concepció i característiques del programa
• Funcionament de les bases de dades buscar/reemplaçar.
• Definicions de taules
• Gestió de la informació

Requisits obligatoris
Per poder seguir sense problemes el curs són necessaris alguns d’aquests requisits tècnics.
En principi, no són requisits difícils d’aconseguir, però en cas que tinguis problemes t’explicarem com aconseguir-los:
• Disposar d'un PC Pentium a 200Mhz o superior; memoria RAM 32 Mb (recomanat 64 Mb)
i el disc dur amb 25 MB lliures mínim. Sistema operatiu amb Windows 95, Windows 98 2000
o Windows XP
• Tenir instal.lat l'Office o l’OpenOffice
• Disposar d'accés a Internet i una adreça de correu electrònic.
• És molt recomanable tenir configurada la pantalla de l'ordinador amb una resolució mínima de 800x600.
• Tenir instal.lat al navegador el plugin Shockwave-Flash v.6 (es pot descarregar molt
fàcilment des d’Internet)
• Tenir habilitat l'ús JavaScript al navegador
• Deixar configurat el navegador de forma que accepti cookies

Estructura
Curs virtual
Places 25
Formalització de la inscripció
Per formalitzar la inscripció cal trucar SUPORT ASSOCIATIU o enviar un e-mail a jchalbat@esplai.org

Per a més informació truqueu al telèfon 93 474 74 74

Menjadors escolars: Empitjora la seva qualitat nutricional i un de cada tres presenta mancances nutricionals

2011-09-13T11:10:00.003+02:00

Menús escolars: analitzats, durant dues setmanes completes, el menú diari de 209 col.legis de 19 províncies espanyoles

Prop del 30% dels centres visitats no inclou verdures, com a mínim, un dia a la setmana i s'abusa dels precuinats i derivats carnis en dos de cada deu

A escola s'aprèn a sumar i a multiplicar, a situar ciutats i països en un mapa... i també a menjar. S'estima que prop de dos milions d'alumnes fa durant els cinc dies de la setmana l'àpat principal al centre d'ensenyament. Alimentar-se de forma saludable comporta tenir una bona educació alimentària. Tanmateix, la qualitat dietètica dels menús que els centres escolars ofereixen als alumnes ha empitjorat: des de l'última avaluació de menús escolars realitzada fa tres anys per EROSKI CONSUMER, s'ha comprovat que gairebé un de cada tres menús analitzats presenta mancances nutricionals. Així ho ha pogut constatar aquesta revista després d'analitzar els menús de dues setmanes completes dels menjadors escolars de 209 col.legis de 19 províncies espanyoles: Àlaba, Alacant, Almeria, Astúries, Barcelona, Biscaia, Cantàbria, Còrdova, la Corunya, Granada, Guipúscoa, Madrid, Màlaga, Múrcia, Navarra, Saragossa, Sevilla, València i Valladolid. D'aquests, un 62% són de titularitat pública, un 36% són concertats i tan sols un 2% són privats. A més, la majoria dels centres inclosos en l'informe imparteixen estudis d'Educació Infantil i Primària, i quatre de cada cinc, també de Secundària.

En total, es van analitzar 418 menús. Aquests van ser sotmesos a una anàlisi en què es va estudiar la freqüència de consum (recomanada per la "Guia de menjadors escolars" del programa Perseu, capitanejat pel Ministeri de Sanitat) d'aliments bàsics que no han de faltar en els menús: verdures, amanides, llegums, peix i fruita fresca. També es va tenir en compte que no incloguessin en excés productes precuinats (croquetes, crestes, salsitxes, etc.) ni postres dolces. Així, els requisits mínims que havien de complir eren els següents: incloure un mínim d'una vegada a la setmana verdures, llegums i peix fresc o congelat no elaborat, no repetir més de dues vegades en una mateixa setmana precuinats i dolços, i oferir fruita fresca, com a mínim, un parell de vegades per setmana. La conclusió que s'extreu de l'estudi no és positiva, ja que la qualitat dietètica dels menús avaluats ha empitjorat pel que fa a l'anàlisi similar feta el 2008. Els resultats mostren aspectes dietètics millorables en l'oferta de verdures, precuinats i dolços: hi ha un 10% més de col.legis respecte el 2008 que no ofereixen verdures almenys una vegada a la setmana, gairebé es quadrupliquen els que abusen dels precuinats (del 5,3% el 2008 al 19,6% el 2011), i són un 10% més els que abusen dels dolços per oferir-ne dues vegades o més a la setmana (s'ha passat de no haver-hi penalitzacions fa tres anys, al fet que en l'actualitat un de cada deu centres suspenguin per aquesta pràctica dietètica incorrecta).

En resum, l'equip de nutricionistes ha comprovat que cal millorar alguns aspectes dietètics concrets. D'una banda, s'ha de treballar per oferir més varietat d'aliments bàsics (verdures i peixos), igual com en les preparacions culinàries dels aliments. I és que els precuinats fregits, els arrebossats i els empanats són massa habituals en els menús, fins i tot en alguns la presència de fregits és gairebé diària, la qual cosa repercuteix en plats excessivament grassos i calòrics, i en una pobra proposta culinària i de gust.

D'altra banda, continuen sent pobres i deficients les guarnicions, un aspecte que es repeteix any rere any. Encara que s'hi observa una millora significativa: les patates fregides ja no són l'acompanyament més comú, encara que les amanides i resta de guarnicions solen ser molt simples i poc atractives (enciam la majoria de vegades).

Així, la nota mitjana dels menús analitzats va ser d'un ajustat "acceptable", per sota del "bé" de 2008. Per territoris, les millors qualificacions van anar a parar a Barcelona, Còrdova, Granada, Màlaga i Navarra ("bé"); les pitjors van recaure a Cantàbria ("malament"). Àlaba i Madrid aconsegueixen un "acceptable-bé"; mentre que Alacant, Almeria, Guipúscoa, Sevilla, Valladolid i Saragossa voregen la mitjana, i la Corunya, Astúries, Murcia, València i Biscaia suspenen amb un "regular".

(Continua)

Llegir tot l'article a la web:

http://revista.consumer.es/web/ca/20110901/actualidad/tema_de_portada/76100.php

Llegir tot l'article en PDF:

http://revista.consumer.es/web/es/20110901/pdf/tema-de-portada.pdf

La Direcció General de Joventut dota amb 4.000 euros el guardó al millor projecte juvenil en els VIII Premis d'Educació en el Lleure

2011-09-08T11:53:00.000+02:00

Els VIII Premis d’Educació en el Lleure, amb el suport de la Direcció General de Joventut del Departament de Benestar Social i Famíliai el Consell Nacional de la Joventut de Catalunya, tenen com a objectiu promoure projectes, experiències i trajectòries de caràcter educatiu dins l’àmbit de l’educació social i del lleure. Estan dotats amb 24.000 euros repartits en sis guardons de 4.000 euros: dos per a nous projectes, dos per a experiències ja realitzades, un de reconeixement a la trajectòria d’una entitat en el camp de l’educació en el lleure i un premi per al millor projecte fet per a joves i/o adreçat a joves, ofert per la Direcció General de Joventut.

Els Premis d’Educació en el Lleure reconeixen els projectes que fomenten el sentiment de pertinença i el coneixement del país des d’un punt de vista lingüístic, cultural, geogràfic i històric i aquelles iniciatives que integren el servei a la comunitat amb l’aprenentatge de competències, habilitats i valors.

II Festa de Barri a la plaça Carme Maristany de Palamós amb la participació de l'Escola l'Empordà

2011-08-29T11:26:00.000+02:00

NO SÉ QUÉ HE DE FER?

2011-08-10T13:08:00.005+02:00

Durant aquest estiu des de l'Escola l'Empordà hem incrementat les inspeccions als alumnes nostres que estan fent pràctiques. Mitjançant trucades als directors/es de pràctiques o visites personals hem fet el seguiment de 158 alumnes fins al dia d'avui. Aquestes visites es fan per comprovar, per part de l'Escola, que el context de lleure en el qual es realitzen les pràctiques és l'adequat i per valorar també la implicació i la tasca del monitor/director en pràctiques.

Dins aquest seguiment que anem portant, avui he rebut un correu electrònic i he pensat que pot ser interessant el fet de publicar-lo perquè ens ajudi a reflexionar a tots plegats

Jordi,

Vaig fer el curs teòric amb la Escola l’ Empordà el maig- juny 2011.

La setmana passada, el 1 d’ Agost vaig començar les pràctiques al casal d’ estiu del meu poble, la meva directora de lleure es la Marta

Ha estat una setmana força difícil, en el sentit que … per fer-ho molt curt… no és el tipus de casal a on pugui “fer pràctiques formatives i complementàries del contingut teòric impartit en l'etapa lectiva”.

Em costa molt escriure aquest e-mail, però des del fons del meu cor ho he de fer pel bé dels nens. Hi han moltes mancances i l'esperit general no és que al meu entendre i segons m'heu explicat hauria d'esser.

Algun exemple:

- Algunes monitores escridassen massa als nens, crec que hi han moltes maneres de dir les coses. A mi se'm encongeix el cor molt sovint.

- No hi ha desdoblament d'activitats, però és que els de tres anys i els de set tenen les mateixes activitats (exem: circuit multiesport).

- No hi ha massa organització, a mi em van explicar que el dilluns, dimecres i divendres a la tarda aniríem a la piscina i…que la resta s'anava fent sobre la marxa.

- Els grans de 8-10 anys, no saben massa qué fer. A cops juguen al sorral amb els petits i mitjans. Els veig com desorientats i força aburrits. Em sap greu.

- No és té en compte la opinió ni les preferències dels nens.

- Hi ha mes autoritarisme que rialles….

Jo vaig entendre que un casal era un lloc a on els nens es tenien que divertir, passar- s'ho bé, riure… i en aquest (i segons la meva subjectiva opinió) hi falta “l'ànima”.

Estic plenament convençuda que seré una bona monitora (i després directora de lleure) per que he triat aquesta feina (de entre totes) per que m'encanten els nens , s'han de defendre els seus drets , se'ls ha d'ensenyar des de els valors, se'ls ha d'acompanyar en el seu creixement com a persones i si això és pot fer en un ambient distés i divertit (com el lleure) i amb carinyo, fantàstic!!!

Crec que no estic en el lloc correcte. Per això us demano AJUDA.

NO SÉ QUÉ HE DE FER:

Continuo en el mateix lloc (m'orienteu com ho he de fer? Feu una visita al casal? Voleu que vingui a Calonge a parlar mes concretament amb vosaltres?... o deixo aquest casal (tot i que em sap molt greu pels nens) i m'ajudeu a trobar un altre lloc per les pràctiques.... ¿ o busco jo unes altres pràctiques per mes endavant (no tinc massa pressa i ho vull fer bé)....o continuo igual?...o....

Jordi, moltes gràcies per la teva atenció i espero que em puguis ajudar.

Atentament,

Alguns casals han perdut l'essència del lleure educatiu i s'han convertit en el que jo en dic "Casals avorrits" per això segueixo pensant que cal una reflexió important ja que alguns casals de les zones on l'educació en el lleure associatiu ha anat de baixa s'han anat assimilant tant als esquemes escolars que s'ha perdut l’essència del lleure educatiu. Casals sense quasi programació o programacions tancades i poc participatives fan que la mainada acabin sense passar-ho bé en la seva estada al casal i que l'edat dels nens i nenes que vulguin anar al casal cada any vagi baixant.

Jordi Iglesias

Vicenç Cánovas, cap del Servei Comarcal de Joventut, celebra els 60 anys amb els seus amics

2011-06-28T11:11:00.003+02:00

Vicenç Cànovas, cap del Servei Comarcal de Joventut de l'Alt Empordà, celebra els 60 anys amb els seus amics. Va tenir lloc el passat 25 de juny a l'hotel President de Figueres. Va ser una gran festa amb una quarentena d'amics i amigues.

A la fotografia podem veure un moment de la bufada d'espelmes, acompanyat pel seu amic Samuel i amb la cançó de l'Aleluha de Leonard Cohen per tal de fer el trànsit dels 50 als 60 de la millor manera possible.

Segons Vicenç, "l'amistat és un gran valor i per sort tinc molts bons amics que he cuidat i m'han cuidat molt bé al llarg de la meva vida"

Felicitats Vicenç!!!

La crisi arriba als esplais. Els esplais d'estiu arrenquen amb menys inscripcions que l'any passat

2011-06-27T15:29:00.001+02:00

Els esplais d'estiu, centres d'oci juvenils, arrenquen la seva activitat amb una lleugera disminució de les inscripcions de nens, entre un 5 i un 10% respecte a l'any passat, a causa que moltes famílies afectades per la crisi econòmica han preferit no apuntar als seus fills a aquestes activitats. Les dues principals entitats d'oci infantil i juvenil de Catalunya, la Fundació Pere Tarrés i la Fundació Catalana de l'Esplai, han explicat a Efe que, malgrat les facilitats de pagament que han ofert a les famílies, no han pogut evitar que es reduís el nombre de nens inscrits.

"Els pares amb més dificultats s'ho han muntat com han pogut: demanant a oncles o avis que cuidin dels nens mentre treballen o deixant als més grans, nois de 14 anys que ja poden cuidar-se, que es quedin a casa", ha apuntat Aleix Llobet, director del Servei de Colònies d'Estiu de la Pere Tarrés. Núria Valls, cap de l'Àrea Educativa i Social de la Fundació Esplai, afegeix altres tàctiques com que els pares es "alternin les vacances" per poder cuidar dels seus fills durant l'estiu i així no apuntar-los al "esplai" o fer-ho durant menys setmanes.

Flexibilitzar el pagament de les inscripcions, oferir descomptes si es contracten paquets d'activitats o augmentar el nombre de beques que s'han ofert han estat les tàctiques més habituals perquè cap nen es quedés sense "esplai" aquest estiu. "L'educació en l'oci no ha de ser un dret exclusiu pel que hem d'idear totes les estratègies possibles per evitar que la crisi afecti als nens que volen fer aquestes activitats. Aquest any, per exemple, hem congelat i, fins i tot, reduït les tarifes respecte l'any passat", ha explicat Núria Valls.

Beques
Les dues entitats han llançat campanyes per augmentar la dotació de les beques: "Un estiu per a tots" en el cas de la Fundació Esplai, que ha recaptat 75.000 euros dels 100.000 previstos, i "Cap nen sense colònies" en el cas de la Pere Tarrés, que ha permès a un miler de menors gaudir d'aquestes activitats. Les administracions públiques també han fet un esforç perquè les famílies no hagin de renunciar a aquestes activitats d'oci a causa de la crisi econòmica. El departament de Benestar Social i Família de la Generalitat ha afegit 320 places noves al programa "L'estiu és teu", que ofereix estades a preus reduïts per a nens i joves entre 5 i 16 anys en albergs de Catalunya. De la seva banda, l'Ajuntament de Barcelona, que ofereix 121.000 places en activitats d'estiu per a joves, ha becat a 350 nens més que l'estiu anterior i ha augmentat el pressupost destinat a aquestes ajudes de 658.439 euros el 2010 a 770.000 aquest any.

Les colònies, millor
Les colònies i els campaments d'estiu han aguantat millor l'impacte de la crisi i amb prou feines han patit una disminució d'inscripcions. Segons Llobet, això es deu al fet que són "valors segurs que porten molts anys fent-se", mentre que Valls, a més, apunta que normalment les colònies i els campaments són la "culminació" dels "esplais" que funcionen al llarg de tot l'any, pel que els nens "no volen perdre-se'ls".

A més d'aquesta pèrdua d'inscripcions, aquestes entitats afronten un altre problema per planificar la campanya d'estiu: el canvi del calendari escolar, que endarrereix l'inici del curs una setmana. De moment, la Pere Tarrés i la Fundació Esplai ja han començat a contactar amb les diferents entitats per programar activitats per a setembre i ja han començat a confirmar-ne algunes.

Font: EFE

Jo m'hi apunto!!!!!

2011-06-16T21:00:00.000+02:00

Des dels inicis del lleure educatiu als anys 50's i 60's protagonitzats per moviments de voluntaris, seguit de l'impuls que les institucions públiques començaren als 70'S, fins al boom del lleure associatiu dels 80 i l'aparició de les primeres empreses als 90, la transmissió de valors (siguin quins siguin) ha estat present i ha fructificat en el món del lleure.

Aquest tret diferencial respecte a altres tipus d'educació ja no passa desapercebut en cap sector de la societat, que comença a entendre la capacitat que té el món del lleure per treballar i transmetre valors.

Durant la meva infància i adolescència vaig participar en associacions de lleure i avui encara col·laboro com a monitor i/o responsable en diferents iniciatives.

No és cap secret que estem vivint una crisi de valors important i que des del lleure hi podem respondre a aquesta realitat.

Dins d'aquesta situació i veient els esdeveniments succeïts aquestes últimes setmanes he reflexionat molt sobre el treball que hem i podem fer sobre dos valors en concret, en totes les seves accepcions, que aquí us anoto esperant reflexions i propostes que tots puguem utilitzar:

No violència:

contraposada a tots els tipus de violència i/o abusos de poder (física, psíquica, verbal, financera, política, burocràtica,...)

La democràcia:

en un equip, en un grup, en una associació, a la societat, com a sistema, ...

Com us deia, fa dies que hi dono voltes i crec que com a societat tenim un greu dèficit al voltant d'aquest dos valors que potser crèiem totalment adquirits però, vista la indignació i els comportaments indignes de tants de nosaltres, potser que busquem un bon equip de monitors i que ens prepari unes colònies de 15 dies per fer una repassada al tema!!!!

JO M'HI APUNTO!!!!!

Josep Bécares Ferrés

Nova edició del Campus Jove de Palamós

2011-06-12T13:13:00.003+02:00

Aquest mes de juliol una proposta lúdicoformativa per a joves de 14 a 17 anys

Aquest mes de juliol s’inicia una nova edició del Campus Jove de Palamós, una proposta lúdicoformativa per a joves de 14 a 17 anys, que s’iniciarà el 4 de juliol i finalitzarà el 29 d’aquest mateix mes. Quatre setmanes de dilluns a divendres en horari de les 5h a les 8h de la tarda on els joves a més de seguir el pla formatiu dels cursos de premonitors i premonitores que habitualment convoca l’Escola d’educadors i educadores en el lleure l’Empordà, segueixen un pla d’acció basat en l’aprenentatge servei.

El Campus Jove de Palamós es va iniciar ara fa 7 anys i quasi ininterrompudament s’ha portat a terme cada estiu com a alternativa als casals d’estiu, que no estan pensats per a aquestes edats, i també com a proposta lúdicoformativa, integrant el curs de premonitors i premonitores amb activitats de lleure educatiu pròpies per a la seva condició de joves i adolescents.

Basats en tres eixos fonamentals: el treball d’equip i la creativitat, la socialització i els drets humans, els professors i professores de l’escola donen aquesta formació d’iniciació al lleure educatiu emprant metodologies adients a la dinàmica juvenil i proposen als alumnes uns projectes per a dur a terme dins el que hom anomena aprenentatge servei, és a dir, portar a la pràctica de forma generosa i immediata allò que a la vegada es va aprenent. Enguany es proposarà als alumnes la realització de la 2a Fira per la Pau al passeig de

Palamós, on en el marc de la mateixa hi col·laborarà el grup palafrugellenc de rocksteady, The Beginners, que actuarà en directe, i la realització d’un spot publicitari basat en l’educació de gènere, entre altres projectes, com ara la diada del conte en el casal municipal. Aquesta darrera proposta consisteix en anar a explicar contes per als més petitons del casal d’estiu municipal.

El resultat de tot plegat és un equip de joves que al llarg de tot el mes han reflexionat sobre l’educació en el lleure, han treballat en equip de forma productiva, és a dir, creativa i ho han fet des de l’òptica de la socialització democràtica i del profund respecte i promoció dels drets humans. Resultat que afecta sobretot a les seves actituds basades en valors socials, democràtics i humanitaris, i habilitats de resolució de conflictes i de mediació de problemes. Resultat que, òbviament, es reflecteix més enllà d’aquest Campus Jove i es trasllada als llocs de la seva vida quotidiana, com ara l’institut.

Les inscripcions són obertes i es poden fer al Punt Jove de Palamós o bé per internet en aquest enllaç: http://cursosescolaemporda.blogspot.com/2011/05/campus-jove-2011-curs-de-premonitors.html

JORNADA ESPECIAL D’ENTREGA I CORRECCIÓ DE DOCUMENTACIÓ PER TAL D’OBTENIR EL TÍTOL

2011-06-11T12:57:00.003+02:00

Dissabte 2 de juliol 2011
Horari d’entrega de documentació de 10.00h a 12.00h
Lloc: Oficines de l’Escola l’Empordà C/ Major 17-19 de Calonge

Com cada inici de temporada d’estiu l’escola ofereix la possibilitat als seus alumnes la possibilitat d’entregar i corregir la memòria i altra documentació per tal d’obtenir el títol de manera presencial

Els alumnes que es vulguin acollir a aquesta possibilitat han de presentar la memòria de pràctiques i la resta de documentació a les oficines de l’escola de 10.00h a 12.00h i tindran el resultat de l’avaluació i si són aptes el títol provisional abans de les 14.00h del mateix dia

S'ha de tenir en compte que durant els mesos de juliol i agost no hi ha servei de correcció de memòries i altra documentació per obtenir el títol i la documentació rebuda durant aquests període serà avaluada a partir del 1 de setembre

Pautes per actualitzar els estatuts de la vostra associació

2011-06-09T13:48:00.000+02:00

Publicat a xarxanet.org

A continuació us oferim un recull de recursos publicats axarxanet.org amb tota la informació legal, per tal que les associacions inscrites en el registre d’entitats del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya pugueu fer l’adaptació dels vostres estatuts a la Llei 4/2008.

Des de xarxanet.org us hem informat de l’ampliació fins al 31 de desembre de 2012 del termini perquè fundacions i associacions inscriguin al registre les adaptacions dels seus estatuts a la Llei 4/2008, ja que s’ha demostrat manifestament insuficient el termini inicial de 3 anys.

No obstant, pot ser un bon moment començar a analitzar i discutir la reforma dels estatuts per tal que en la pròxima assemblea es pugui aprovar i inscriure.

Els estatuts estan dividits en diferents parts, per això us oferim un repàs de totes aquelles qüestions que poden ser del vostre interès i que hem anat publicant durant les darreres setmanes.

No oblideu que podeu aprofitar l’adaptació dels estatuts a la llei per introduir elements no obligatoris però que siguin d’utilitat pel funcionament de l’associació.

En aquest enllaç, podeu trobar informació sobre les dades identificatives de l’entitat, com la denominació, l’àmbit d’actuació, les finalitats, les activitats i els socis.
En el següent recurs es tracten aquells aspectes relacionats amb l’assemblea, l’òrgan integrat per tots els socis i que pren totes les decisions importants que afecten a l’associació.
En tercer lloc varem tractar aquelles qüestions relacionades amb la junta directiva i el règim econòmic de l’associació.
Finalment i no menys important tota la informació relacionada amb elstràmits administratius.

En el següent enllaç podeu consultar un model d'estatuts adaptat.

Si davant d’aquesta informació teniu dubtes o altres qüestions legals que afectin la vostra entitat podeu assessorar-vos de manera gratuïta:
Enviant un correu electrònic a juridic@xarxanet.org
Omplint el formulari d'assessorament
Trucant al telèfon 902 397 397

Publicat a gencat.cat

Adaptació dels estatuts d’associacions i federacions al llibre tercer del Codi civil de Catalunya

D’acord amb el que estableix la disposició transitòria primera de la Llei 4/2008, de 24 d’abril, del llibre tercer del Codi civil de Catalunya, relatiu a les persones jurídiques (en endavant CCC), les associacions subjectes a les disposicions del llibre tercer del Codi civil de Catalunya hi han d’adaptar els estatuts i han d’inscriure aquesta adaptació en el registre corresponent, si escau, en el termini de tres anys a comptar de l’entrada en vigor de la Llei (2 d’agost de 2008).

Quines entitats han d’adaptar els seus estatuts a la Llei 4/2008?

1. Només ho han de fer les associacions i federacions els estatuts vigents de les quals no continguin les dades requerides a l’article 321-4.1 del CCC.

Article 321-4 Estatuts
1. Els estatuts de les associacions han d'incloure, almenys, les dades següents:
a) La denominació.
b) El domicili.
c) La durada, si no es constitueix per temps indefinit, i la data d'inici de les activitats, si no coincideix amb la d'atorgament de l'acta fundacional.
d) Les finalitats i les activitats que es proposa dur a terme, indicant-ne l'àmbit territorial.
e) Els tipus d'associats, si escau, i els requisits que s'han de complir per a adquirir la condició d'associat en cada cas, les causes de pèrdua d'aquesta condició i els procediments d'admissió i de baixa, incloent-hi, si s'ha previst, la baixa disciplinària.
f) Els drets i els deures dels associats i el règim disciplinari.
g) En les associacions en què col·laboren persones en règim de voluntariat, els mecanismes de participació d'aquestes.
h) Les regles sobre la convocatòria i la constitució de l'assemblea general ordinària i de l'extraordinària.
i) Les regles sobre l'organització i el funcionament de l'òrgan de govern que estableixin el règim de convocatòria i constitució, la composició, la manera de designar-ne, destituir-ne i renovar-ne els membres, i la durada del mandat d'aquests.
j) El règim de deliberació i adopció d'acords dels òrgans col·legiats i el procediment d'aprovació de les actes.
k) El procediment de modificació dels estatuts.
l) El règim econòmic.
m) La previsió de la destinació dels béns sobrants

2. Les associacions i federacions que ja hagin inclòs als seus estatuts les prescripcions mínimes especificades a l’esmentat article 321-4.1, no han d’adaptar-los al nou marc legal. No obstant això, d’acord amb el que estableix la disposició final primera del llibre tercer del CCC, si alguna disposició estatutària o reglamentària s’oposa en algun aspecte al llibre tercer del Codi civil, no té efecte i se supleix per la regulació prevista en aquest llibre.

3. Les entitats que hagin d’adaptar al nou marc legal els seus estatuts pel fet que no continguin les dades establertes a l’article 321-4.1 del CCC, tenen a la seva disposició en aquest web el model d’estatuts adaptat i, en cas de dubte, poden enviar les seves consultes a l’adreça electrònica dgdej.dj@gencat.cat o bé telefonar al número 93 316 42 03

Continguts relacionats:

Convocatòria de subvencions per activitats que realitzen les entitats juvenils i les entitats que presten serveis a la joventut

2011-06-09T12:36:00.000+02:00

Des de la Coordinació Territorial de Joventut a Girona, informen que amb data 09/06/11 han sortit publicades al DOGC les basesde la convocatòria de Subvencions per Activitats que realitzen les entitats juvenils i les entitats que presten serveis a la joventut de la Direcció General de Joventut.

El termini de presentació de sol·licituds finalitza el 05/07/11.

Degut als canvis que s’han introduït, us informem a continuació dels que considerem més importants pel que fa al procediment de justificació, recomanant, a més, la lectura completa de les bases de la convocatòria per estar al corrent dels requisits i processos de la mateixa.

S’ha d’executar TOT el pressupost que consti a la sol·licitud. Per tant, no poden haver desviacions significatives entre el pressupost iniciat i el que finalment s’executi. Si el cost final de l’activitat és inferior al previst, és molt probable que la subvenció atorgada es redueixi de manera proporcional.
S’haurà de justificar amb factures el 100% del pressupost (i no només la part atorgada per la DGJ).
La data límit per a justificar la subvenció és el 22 de novembre de 2011. Tingueu-ho molt en compte quan presenteu la sol·licitud, especialment pel que fa a la necessitat de fer les despeses abans d’aquesta data.

Per a qualsevol dubte o consideració que cregueu oportuna fer-nos arribar podeu contactar amb Laura Masó al telf. 872975882 o a través del correu electrònic joventut.girona bsf@gencat.cat a la Coordinació Territorial de Joventut a Girona.

Si es tracta d'un casal encara que sigui temàtic d'esports cal el compliment delDecret 137/2003

2011-06-07T21:02:00.003+02:00

Avui he rebut un correu amb un dubte molt recurrent per part dels organitzadors d'activitats d'estiu per a menors d'edat, per això he pensat en publicar la pregunta i la resposta al nostre bloc, per si pot servir per aclarir dubtes a algú altre

Pregunta:
Sóc una exalumne del curs de monitors. Tinc un dubte per preguntarte.
Al meu poble una associació organitza un casal d'esports i m'han dit que per ser aquest tipus de casal no és necessari tenir 1 monitor per cada 10 nens.
Per cada 10 nens és un monitor, en aquests tipus de casals varia el número de monitors? No hauria de ser el mateix sigui el casal de la temàtica que sigui?
El casal de que et parlo acutualment té apuntat 40 nens per tan caldiren 1 director i 3 monitors oi?
M'agradaria que hem responguesis.
Moltes gràcies.

Resposta:
Si es tracta d'un casal encara que sigui temàtic d'esports cal el compliment del Decret 137/2003 és a dir un monitor cada 10 participants o fracció entre moltes altres disposicions. Ja que segons la llei un casal és qualsevol tipus d'activitat, sigui quina sigui la seva denominació i característiques, que es realitzi en època de vacances escolars, en general de dilluns a divendres, sense cap tipus de continuïtat durant l'any, i en la qual els participants no hi fan nit.

Només si l'entitat organitzadora és una entitat inscrita al Registre d'entitats esportives de la Generalitat de Catalunya i les activitats són únicament esportives, podria no complir aquest decret, però li caldria el compliment estricte de la LLEI 3/2008, de 23 d'abril, de l'exercici de les professions de l'esport que és molt més difícil de complir en referència a les titulacions exigides.

Segons em dius es tracta d'una associació del teu poble i com que suposo que no és un club o una entitat adscrita al Registre d'entitats esportives de la Generalitat de Catalunya us cal complir sense cap mena de dubte el compliment del Decret 137/2003

Us aconsello que consulteu l'ANEM PREPARATS que de la Direcció General de Joventut edita per oferir les informacions legals que cal complir i les recomanacions necessàries per garantir un bon nivell qualitatiu en totes les activitats d’educació en el lleure.

Quan organitzem activitats amb la participació de menors d'edat hem de complir sempre al màxim tot allò que la llei disposa. No ens la podem jugar ja que els menors estan sota la nostra responsabilitat legal.

Espero haver deixat clars els teus dubtes, en tot cas el Servei d'associacionisme i d'educació en el lleure de la Generalitat de Catalunya també us pot aclarir, amb més coneixement de causa, qualsevol dubte que tingueu

Cordialment

Jordi Iglesias
ESCOLA L'EMPORDÀ
Escola oficial d'educadors i educadores en el lleure

L'ESTIU ÉS TEU

2011-06-06T11:42:00.000+02:00

Ampliació oferta de torns de "L'Estiu és Teu 2011"

Un cop confirmat per part del Departament d'Ensenyament el nou calendari escolar per al proper curs 2011-2012, us informem que hem ampliat l'oferta de torns de les estades de l'Estiu és Teu per adapatar-se a les noves dates d'inici de curs.

Les tipologies d'estada dels nous torns són: idiomes i combinades. La data de finalització d'aquests torns és el dissabte 10 de setembre.

Consulteu els nous torns en aquest enllaç (+)

Places disponibles al torns de juliol i agost de "L'Estiu és Teu"

I si el què us interessa són els torns del juliol o agosl, us informem que encara queden places disponibles en algun d'ells: idiomes, combinades d'idiomes i multiesportives, teatre, circ, veu...

Consulteu els torns disponibles en aquest enllaç (+)

Per a realitzar la reserva cal que truqueu al telèfon d'informació i reserves 934 838 363.

Dissabte comença el darrer curs de MONITOR/A RESPONSABLE DE SALUT abans de la temporada d'estiu

2011-05-31T10:53:00.000+02:00

Us volem recordar que aquest dissabte comença el darrer curs de MONITOR/A RESPONSABLE DE SALUT abans de la temporada d'estiu.

Encara hi sou a temps de matricular-vos, només cal que formalitzeu la vostra inscripció a través del formulari

Com ja sabeu els alumnes de l'escola teniu un descompte en el preu de la matrícula

Les dades dels curs són les següents:

Curs de responsable de salut a Calonge

Codi: S-CAL-0611
Curs: CURS DE MONITOR/A RESPONSABLE DE TEMES DE SALUT
Dates: (Dates definitives)
3, 4, 10 i 11 de juny de 2011
Prova d'avaluació 18 de juny de 2011
Durada: 24 hores lectives
Modalitat: Caps de setmana
Horaris:
DIVENDRES: 17h a 21h
DISSABTE: 10h a 14h i 16h a 20h
Lloc: Aula de formació de l'Escola l'Empordà
Preu: 150€ / 130€ alumnes de l'Escola l'Empordà
Condicions d'accés: Tenir el títol de monitor o director d'activitats de lleure (Els alumnes de l'Escola l'Empordà que estan en procés d'obtenir el títol també es poden matricular)
Organitza: Escola l'Empordà
Matriculació per internet: Formulari de matriculació
Full informatiu i de pagament bancari: Visualització / Baixa el document

Jornada informativa: El decret d'activitats d'educació en el lleure per a infants i joves menors de 18 anys

2011-05-31T10:41:00.000+02:00

La Direcció General de Joventut organitza la Jornada informativa: El decret d'activitats d'educació en el lleure per a infants i joves menors de 18 anys Data: 9 de juny de 2011 Horari: de 18 a 20h. Lloc: Sala d'Actes de la Direcció General de Joventut (Calàbria, 147. Barcelona) Organitza: Direcció General de Joventut .Més informació.

Qualificacions professionals de director i monitor

2011-05-31T10:37:00.000+02:00

Reial Decret sobre la qualificacions professionals de director i monitor.

Publicat el Real Decreto 567/2011, de 20 de abril, por el que se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de cuatro cualificaciones profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad. Veure la publicació.

Veure comentari: http://juventudytiempolibre.blogspot.com/2011/05/cualificaciones-profesionales-en-el.html

L’Informador/a Juvenil existeix

2011-05-31T10:34:00.000+02:00

El dilluns passat va aparèixer al Boletín Oficial del Estado(BOE), tres qualificacions professionals noves i relacionades en el treball amb joves sota la denominació: Dinamización, dirección y coordinación de actividades de tiempo libre educativo infantil y juvenil i Información juvenil.

La qualificació més rellevant és la de l’Informador/a Juvenil, que per primera vegada es qualifica com a professional amb característiques formatives específiques i amb una titulació reconeguda i concreta homologable a nivell estatal i europeu.

El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) va iniciar el procés d’aquesta qualificació ara fa tres anys i l’AcPpJ, en aquell moment, va criticar el fet que mentre aquest col·lectiu professional centrava el seu interès en els estudis universitaris i es defensava la dignificació de la professió a través de cursos d’especialització i de postgrau, el mateix organisme institucional havia tardat en respondre i a més, de manera ambigua i desvinculada de la realitat professional, creant una especialitat de formació professional de grau superior, a on es respiraven dubtes de si realment seria una forma de dignificar la professió.

Tres anys desprès i malgrat les propostes a la baixa del redactat, l’Informador/a Juvenil existeix. L’AcPpJ estarà pendent de la nova situació que es pot produir a Catalunya. En l'estudi dels Serveis d’Informació Juvenil (SIJ) del país (2008), el 67% de les/els informadores/rs juvenils catalans tenien titulació universitària i el Govern de la Generalitat està en aquests moments estudiant la seva aplicació a Catalunya.

Aquest enllaç us portarà al document redactat per la Junta anterior i firmat pel expresident Pep Montes, el qual es va enviar al INCUAL, i que encara no hem rebut cap resposta.

Publicació al BOE sobre les noves qualificacions professionals, 9 de maig de 2011

Publicat per l'Associació Catalana de Professionals de les Polítiques de Joventut (AcPpJ)

http://www.joventut.info/

Curs de monitors i monitores a Calonge (Intensiu de juny + pràctiques)

2011-05-30T17:32:00.000+02:00

Últims dies per a matricular-se al curs de monitors/es intensiu de juny.

Aquest és l'últim curs de monitors abans de l'estiu i té com a característica principal que tots els alumnes matriculats a aquest curs, que es vulguin acollir a aquesta possibilitat, tindran la l’oportunitat de fer les pràctiques d’una manera intensiva a la pròpia escola en unes colònies a finals de juny o primera quinzena d’agost. Per acollir-se a aquestes pràctiques cal tenir disponibilitat total, ja que cal quedar-se a dormir. El primer dia de curs s’informarà detalladament d’aquesta possibilitat.
Codi: M-CAL-0611
Curs: Curs de monitors i monitores d'activitats de lleure
Dates:
JUNY: 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22
Durada: 100 hores
Modalitat: intensiu de tardes
Horaris:
Tardes de 16h a 22hExceptuant el divendres 17 i dissabte 18 de juny: del les 17h del divendres a les 20h del dissabte
Lloc:
Espai jove de Calonge
C/ Cervantes 2
Les classes es combinaran amb altres llocs de Calonge
Divendres 17 i dissabte 18 de juny: les classes es portaran a terme a una casa de colònies a determinar
Preu de la matrícula: 225€
El preu inclou: Curs de monitors impartit per professors de l'Escola l'Empordà, assegurança de responsabilitat civil i d'accident, llibre del curs i seguiment tutorial.
No inclou: Estada a la casa de colònies en pensió completa que tindrà un cost addicional que s’hauran de pagar el mateix dia a la mateixa casa de colònies (aprox. 35€)
Condicions d'accés: Tenir els 18 anys complerts el primer dia de curs
Informació i matriculació:
Ajuntament Calonge – Espai Jove

C/ Cervantes 2

972.609402 - 685 570 448

ALBERT.FORT@calonge.cat
Matriculació per internet: Si en aquest enllaç
Full de dades i de pagament bancari: Visualització / Baixa el document

Ensenyament admet els canvis d'horari a l'escola però avisa que encara no és oficial

2011-05-30T17:17:00.003+02:00

El Departament d'Ensenyament de la Generalitat ha confirmat els canvis en l'horari del proper curs a educació infantil i primària -retardant mitja hora l'acabament de les classes al matí i avançant-la a la tarda- difonent a través del seu web el calendari que està negociant amb les juntes de directors, els sindicats i el Consell Escolar de Catalunya.

Ahir, la Conselleria que dirigeix Irene Rigau, va decidir fer pública la seva proposta en vista que el document ja ha transcendit; però, al mateix temps, Ensenyament va aclarir que el nou calendari escolar per al curs 2011-2012 no serà oficial fins al 3 de juny, quan el Govern el publicarà.

Les classes i les vacances

El document que el Departament d'Ensenyament ha plantejat als diferents agents educatius preveu dues dates per a l'inici de les classes: el 7 de setembre per a tota l'etapa obligatòria i el dia 14 per als cicles formatius de grau superior, les escoles oficials d'idiomes i les de formació d'adults.

Un dels aspectes més innovadors del primer calendari escolar de CiU afecta els horaris dels col·legis, i fa que l'alumnat d'infantil i primària acabi les classes del matí a dos quarts d'1 del migdia i les de la tarda a dos quarts de 5. Aquest canvi ha desagradat a les federacions d'associacions de mares i pares d'alumnes perquè, segons adverteixen, complicarà encara més la conciliació dels horaris laboral i escolar.

Complint amb la previsió, la reorganització del Departament d'Ensenyament formalitza la desa-parició de la setmana blanca creada pel Govern anterior -amb Ernest Maragall a la Conselleria- i reparteix els seus dies de vacances al llarg del curs i deixa en mans dels centres la programació de set jornades festives de lliure disposició. Aquest apartat preveu una possibilitat que ja han qüestionat tant la Federació d'associacions de pares d'alumnes de Catalunya (Fapac) com els sindicats i que permet agrupar 5 d'aquests dies de manera consecutiva.

Tal com havia anunciat Rigau, el calendari del proper curs ja recupera els exàmens extraordinaris de setembre per a l'alumnat d'ESO i de primer curs de Batxillerat, que diu que s'hauran de fer entre el 3 i el 4 de setembre de 2012.

Publicat a:diaridegirona.cat

La consellera Rigau recorda que el calendari està a consulta, que espera que hi hagi consens i que l'objectiu és que es realitzin els 176 dies de classe

2011-05-30T13:18:00.000+02:00

La consellera d’Ensenyament, Irene Rigau, ha recordat davant dels mitjans de comunicació que la proposta del calendari està a consulta davant del Consell Escolar “per saber quina és al seva opinió”. La consellera considera que tant l’aposta d’iniciar el curs el 7 de setembre com la proposta de començar-lo el 12 de setembre “té uns avantatges i uns inconvenients per a la família” i per tant hi haurà disfuncions en la conciliació de l’horari familiar. Per això la consellera ha assegurat que “procurarem que hi hagi màxim consens”. Per la titular del departament el més important és “que es facin els 176 dies de classe”.

En aquest punt ha recordat que hi ha anys que és possible avançar l’inici de curs abans de l’11 i d’altres haurà de ser després. Rigau ha declarat que si cada reflexió acaba sent un debat públic “acabarem cansant a la gent”. Ha afegit que ara “també sabem que quan proposem el dia 7 es veuen avantatges pel 12 i quan es proposa el 12 es veuen avantatges per iniciar el curs el dia 7”. Aquest fet posa de manifest que el debat de l’inici de curs sempre s’haurà de centrar entre els dies 7 i 9 de setembre com a molt d’hora i els dies 12 i 15 com a molt tard, ja que l’11 de setembre és festa i cada any varia.

La consellera ha insistit en la necessitat de reflexionar sobre els horaris i la conciliació familiar. Ha assegurat que ara és un bon moment per debatre sobre els horaris.

La Fapac fa campanya per la sisena hora i desautoritza les raons per suprimir-la

2011-05-30T11:22:00.000+02:00

La Federació d'Associacions de Mares i Pares d'Alumnes de Catalunya (Fapac) no es rendeix en la seva lluita per defensar la sisena hora a primària, una ampliació horària introduïda pel tripartit i aprovada en el Pacte Nacional d'Educació que el nou govern de CiU ha decidit eliminar. Per deixar clar el seu punt de vista, la Fapac ha elaborat un manifest en el qual recull les seves raons per conservar la mesura i, alhora, desmunta els arguments en contra.
La necessitat d'estabilitat en el sistema, una perceptible correcció de la tendència negativa dels resultats educatius en els anys que s'ha implantat la sisena hora i l'equiparació de les condicions d'escolaritat amb l'escola privada concertada són els motius principals de la Fapac per reivindicar la sisena hora.

Una hora més, un curs més
Entre els arguments de la Fapac també hi ha que aquesta hora de més ha permès que l'alumnat faci una mitjana de 175 hores més de classes durant el curs; una quantitat que, al final de l'etapa de primària, equival a haver cursat un any lectiu més. En opinió de la Fapac, perdre aquest temps suposa "un retrocés inacceptable si de debò ens preocupa la qualitat del sistema educatiu".
Com també consideren que suprimir la sisena hora és negatiu per a la lluita contra el fracàs escolar i que, en tot cas, fent-ho ara no s'ha donat el marge suficient per comprovar si ha estat efectiva o no. En relació a aquesta qüestió, la Fapac demana a l'administració "donar temps a què els canvis donin resultats", apuntant que en educació aquest procés és lent.
Per als representants de les associacions de mares i pares d'alumnes, l'increment de mestres derivat de l'aplicació de la sisena hora és un altre factor positiu a tenir en compte. Per la Fapac, l'augment de la plantilla ha permès reduir la dedicació lectiva dels mestres i els ha donat més temps per preparar les classes i atendre les famílies. Finalment, defensa plantejar-se la sisena hora com uns mecanisme per reforçar els aspectes millorables de cada escola.

Inversió i no despesa
El document de la Federació d'associacions de mares i pares d'alumnes de Catalunya també replica els arguments del Departament d'Ensenyament a l'hora de justificar la desaparició de l'hora de més a primària. Pel que fa a la relació entre despesa i resultats, la Fapac afirma que "és una inversió no una despesa", que necessita temps per obtenir resultats. Sobre l'ús dels recursos humans que s'hi han dedicat fins ara per desdoblar grups-classe, els pares defensen que la sisena hora també es pot utilitzar per a realitzar activitats de reforç.
A la Fapac tampoc la convenç que es relacioni la supressió de la sisena hora amb l'increment d'una hora lectiva setmanal dels mestres perquè, segons denuncia, aquesta "és una mesura pensada per cobrir les necessitats de personal docent" de cares a l'entrada d'alumnes nous el curs vinent.
Davant l'anunci d'Ensenyament de mantenir l'ampliació horària només en centres d'entorns socials desfavorits, la Fapac respon que "només des del cinisme més gran es mantindria una eina inútil", precisament, en contextos com els especificats per la Conselleria.

Publicat a: diaridegirona.cat

Un model de formació de l'educació en el lleure com a comiat

2011-05-11T18:39:00.009+02:00

Bon dia,

Com ja sabeu el decret de reestructuració del departament ha suprimit el servei d’educació en el lleure i demà m’he d’incorporar a una nova plaça de nivell bàsic

Sabeu que estic emprenyat, decebut i indignat, però no volia deixar de fer-vos arribar el meu model de formació, sobretot, ara que s’acaba el procés de les Qualificacions professionals i, per fi, podreu modificar els cursos... Vaja, podreu fer tot allò que fins ara no he pogut fer.

Sempre he apostat per un únic model de Formació en l’educació en el lleure: Centrat en les escoles de lleure, obert i coordinat amb els diversos àmbits de la formació professionalitzadora i adaptat a les necessitats de les associacions, entitats i empreses de serveis educatius de lleure en constant evolució.

Les Qualificacions Professionals ens ajuden a racionalitzar aquest model

Notes d’aclariment.- Una Qualificació Professional no és un títol, ni et permet treballar.

Simplement descriuen QUÈ he de saber fer per poder fer una activitat professional i COM s’avalua aquest QUÈ.

Per tant, qui “dissenya” les Qualificacions Professionals i diu QUÈ cal saber fer (quines competències cal tenir) són els organismes “laborals” de l’administració, les patronals i els sindicats.

En el nostre cas la Qualificació Professional de Monitor indica QUÈ cal saber fer (quines competències he de tenir) per poder fer l’activitat professional (remunerada o no) de Monitor d’activitats de lleure infantil i juvenil. I també COM s’avalua o es com demostra que se sap fer allò indicat en els QUÈ. No és un programa d’un curs, ni dona cap títol, ni diploma, ni certificat.

No deixa de ser un model racional de trossejar les competències necessàries en unitats bàsiques, intercanviables i convalidables. O sigui, és una metodologia per capitalitzar la formació o l’experiència i no haver d’estudiar 2 o 3 cops allò ja aprés una vegada.

Com afecten les Qualificacions Professionals al món de la Formació.-

Una Qualificació Professional aprovada només és una eina que descriu una activitat professional i no te vida pròpia. Només te sentit quan algun àmbit de formació l’agafa i la transforma en un programa formatiu propi o be l’inclou en un programa formatiu més ampli.

En la mesura que cada àmbit formatiu “agafa” una Qualificació Professional i en desenvolupa un programa de formació, aquest ha de garantir als alumnes que un cop acabat el curs SAP FER (te les competències) que indica la Qualificació Professional. El document acreditatiu del curs (diploma, certificat, títol...) és el que permet desenvolupar una activitat professional.

Qui acaba definint l’exercici d’una activitat?.-

Ja tenim una Qualificació Professional que ens diu QUÈ he de saber fer; ja tenim uns cursos que ens ensenyen a saber fer els QUÈ, ja tenim un document d’aprovat (diploma, certificat, títol...) però continuem sense tenir res en ferm. Cal alguna regulació on s’indiqui que amb el diploma, certificat o títol pots fer una activitat professional.

En el nostre cas el procés acaba amb el decret d’activitats d’educació en el lleure per a menors de 18 anys, que és on consta que per formar part del 40% de l’equip directiu d’una activitat cal tenir el diploma de Monitor. En el futur caldrà modificar-lo per obrir a altres formacions

Però no és l’únic, el decret de ludoteques també dona carta de validesa al diploma de Monitor o Director ja que l’afegeix a la llista de titulacions que permeten fer de ludotecari.

Molt mal explicat, allò que intento és separar els àmbits per clarificar on entreu a tenir un paper important les escoles de lleure: en el disseny del cursos de monitor i director de l’àmbit de l’educació no formal que posteriorment impartireu des de les vostres escoles.

Així doncs, passo a descriure la meva proposta de model únic de Formació en l’Educació en el lleure, sempre a partir de la Qualificació Professional de Monitor i la Qualificació Professional de Director aprovades a Madrid i contextualitzades a Catalunya.

1.- l’educació no formal (DG Joventut) es fa seves les Qualificacions Professionals i regula els programes dels nous cursos de Monitor i Director adaptant-los, com a mínim, a les Qualificacions Professionals

Així els alumnes que aprovin els nous cursos impartits per les escoles de lleure obtenen el DIPLOMA de Monitor o Director d’activitats de lleure infantil i juvenil segons les “directrius” de les Qualificacions Professionals i tenen assolides les competències descrites en cada Qualificació Professional.

2.- educació formal i professionalitzadora. Agafa les Qualificacions Professionals i les desenvolupa en Formació Professional i Ocupacional.

2.1.- Formació professional.- la Qualificació Professional de Director (és de nivell 3) formarà part del cicle formatiu de Tècnic Superior d’Animació Sociocultural.

Així, qui tingui el TÍTOL de tècnic superior d’animació sociocultural, tindrà assolides les competències marcades en la Qualificació Professional de Director i en podrà fer.

Allò lògic és que el proper decret d’activitats reconegui aquest TÍTOL per poder formar part del 40% d’educadors de lleure.

Allò innovador és la relació entre l’educació no formal i la professional. Així, les persones que tinguin el DIPLOMA de DIRECTOR de la DGJ podran matricular-se del cicle formatiu d’animació sociocultural amb la part del curs corresponent convalidat.

Possiblement també s’acabi integrant en els cursos de Tècnic Superior d’Educació Infantil i en el de Tècnic Superior d’Integració Social.

La Qualificació Professional de Monitor que és de nivell 2 hauria d’integrar-se en algun Cicle formatiu mitjà. A la qual cosa m’hi he oposat per l’edat 16 i 17 anys, però caldrà veure com s’acaba resolent a Madrid.

2.2.- formació ocupacional. Agafa les QP i crea uns cursos de que donen CERTIFICACIONS DE PROFESSIONALITAT als alumnes que els realitzen. Aquests cursos es dissenyen a partir de les Qualificacions Professionals i en segueixen les seves indicacions.

Així, està molt avançada la certificació de professionalitat de MONITOR amb 320 hores i la de DIRECTOR, està en dubte. M’hi he oposat i he aconseguit que totes les CCAA s’hi oposin, llevat d’Extremadura, per no tenir cap garantia que els servei d’ocupació puguin assegurar que qui fa aquest curs de Director tingui coneixements o experiència prèvia de MONITOR.

En resum

Tindrem les QP integrades en tres àmbit formatius a partir dels quals s’obtindrà:

DIPLOMA de Monitor o Director. Cursos fets per les escoles de lleure segons la normativa de la DIRECCIÓ GENERAL DE JOVENTUT

CERTIFICAT DE PROFESSIONALITAT de MONITOR i (director?) fets des del SOC (Servei Català d’Ocupació). Esperem que es mantingui l’acord que aquest cursos els facin únicament les escoles de lleure.

TÍTOLS de FP on tinguin inclosa la Qualificació Professional de MONITOR o de DIRECTOR

· qui tingui un diploma podrà convalidar una part d’algun cicle formatiu.

· qui tingui un títol de FP on hi hagi inclosa una Qualificació Professional de Monitor o Director, no caldrà que tingui el diploma o la certificació, podrà “fer” de monitor o director directament.

Això permet continuar centrant la formació en les escoles de lleure i possibilita el lligam amb la formació professional a partir de la convalidació del part del curs.

D’una forma reduccionista: els voluntaris han de tenir el Diploma, igual que els professionals remunerats. Però es permet ampliar la formació a qui vulgui fer-ne la seva professió estable, a partir de la FP. També permet possibles canvis d’ocupació a partir de les diverses sortides dels cicles formatius. En el cas del tècnic Superior d’animació sociocultural, tenen diverses sortides perquè inclouen diverses Qualificacions Professionals: de DIRECTOR, d’informador juvenil, de dinamitzador comunitari, de dinamització cultural....

Aquest model per ser sostenible necessita que l’educació no formal, per tant la DGJ i les escoles de lleure, ofereixi formació especialitzada i continua. Cal estar atents a les demanades formatives del sector i oferir monogràfics “oficials” (amb el seu programa aprovat per una resolució de la DGJ) que donin dret a un diploma que complementi el diploma bàsic de MONI. Per exemple, primers auxilis, treball amb nens de 0 a 3 anys, treball amb persones amb alguna discapacitat... Atenció, no cal banalitzar i aprovar milers d’especialitzacions, ni ser gasiu i no respondre a demandes justificades.

Aquest model només es podrà mantenir si les escoles ofereixen formació de QUALITAT. Per tant cal tenir escoles amb claustres forts i estables i fer obligatori el curs de formació inicial dels profes. Evidentment qui tingui els coneixements pedagògics o del món del lleure, no caldrà que faci el mòdul que domini. I mantenir els cursos de reciclatge necessaris per mantenir el nivell de qualitat actual i pujar-lo tant com es pugui.

Perdoneu aquest resum apressat i maldestre, però s’accelera la meva desvinculació amb vosaltres i cal complir els tempos que m’imposen.

Sortosament, el món de l’educació en el lleure i les escoles en particular, continuareu fent la vostra inestimable tasca educativa i anireu formant ciutadans participatius i compromesos en la transformació social i personal.

Deixeu que, per acabar, us manifesti que el curs de Monitors i Directors, amb més de 100.000 diplomes emesos, té un gran valor en si mateix. És cert que permet accedir a la tasca d’educador de lleure. Però allò que el fa gran és el valor afegit d’educació personal, vivencial, de creixement personal.

Vaja, que si no existís, caldria inventar-lo. Ep, des de la societat civil! que si haguéssim d’esperar que es crees des de l’administració, ho tindríem ben pelut.

salut

Joan Tarrida Bellver

Cap del Servei d’Educació en el Lleure

Direcció General de Joventut

Drets humans ara, més que mai!

2011-05-02T14:24:00.000+02:00

El passat dissabte vaig fer la darrera sessió maratoniana de docència en els cursos de monitors i monitores de lleure d’aquesta passada setmana santa, igual que en Salvi, en Jordi, en Quim, en Xavi i la meva filla Eva.

Estem fent sis cursos a la vegada i això provoca estrés i cal molta organització.

El dissabte vaig anar a donar classes ben malalt, en Jordi ja havia previst una persona, en Joan, perquè em podés substituir, tot i que jo vaig dir que el trucaria si calia fer-ho, jo estava a les dependències del GEiEG a Sant Narcís amb el curs de Girona.

Suposo que l’adrenalina que vaig anar fabricant a mida que m’enfrontava a la classe va fer que desaparegués l’intens dolor que sentia a l’estómac, i poc a poc me n’adonava que em sentia millor.

D’això, des d’un primer moment, vaig fer conscients als alumnes, a qui els agraeixo la seva comprensió.

A la tarda vam fer una hora i mitja de cançons, transportant-los a diverses tècniques i modalitats, sempre al meu estil, “vosaltres heu de treballar el vostre estil propi amb els infants, d’aquesta manera us mostrareu tal com sou”.

Finalment, va venir la sessió sobre drets humans, basada sobretot en la Convenció dels Drets dels Infants on, sobretot, analitzo situacions d’incompliment que es poden donar “per part de gent tan enrotllada com sou vosaltres, que pel vostre interès de dedicar-vos a l’educació dels infants en el lleure, sou capaços de sacrificar tot un dissabte venint a classe”.

Però, com quasi sempre, em vaig sentir incòmode pel fet que sóc conscient que m’enfronto a moltes maneres de pensar i que, a l’edat que tenen, ben poca cosa puc fer que no sigui altra que reflexionar, plantejar contradiccions amb la seva manera de pensar i fer sentir incòmodes o tot el contrari, i no necessàriament tota l’estona en un sentit o un altre, al meu auditori.

Aquest pensament ha estat una fixació tot el cap de setmana que ha desembocat en disset piulades al twitter que us ofereixo a continuació, numerades tal com han sortit publicades (i amb les faltes ortogràfiques corregides, això sí):

Penso en les contradiccions de l'església catòlica vers els drets humans i conseqüentment contra la convenció dels drets dels infants
Especialment, en tot allò referent a la igualtat de gènere i a la no discriminació per raó de sexe
Penso que la Convenció sobre els drets de l'infant és un ordenament jurídic vinculant per als estats que la van signar
El Vaticà no ha signat ni drets humans, ni convenció sobre els drets dels infants de l'ONU, per tant jurídicament no hi són vinculats
Però, l'església espanyola està vinculada a l'estat espanyol? o el Concordat li atorga privilegis en aquest sentit?
I els catòlics?, poden discriminar emparant-se en les seves creences o estan vinculats a l'ordenament jurídic de l'estat?
Per què, aquesta infracció contínua de drets humans i concretament d'una convenció vinculant jurídicament no s'ha portat als tribunals?
No serà que exercir de catòlic a Espanya és una il·legalitat consentida? Parlar de drets humans en l'educació en el lleure es fa difícil
No enganyem els alumnes, el nostre ideari es basa en el respecte i foment dels drets humans i ho manifestem públicament @escolaemporda
Quan a classe et trobes amb alumnes de diferents nacionalitats i religions què ens uneix?
El fet de ser persones!
No ens uneix ni la nacionalitat, ni la cultura ni, molt menys, la religió. Ens uneixen els drets humans.
Abans, jo demanava als alumnes un consens educatiu basat en els drets humans, com un acord i punt de partida per tirar endavant
Ara, els exigeixo el compliment de la convenció sobre els drets dels infants perquè hi estem vinculats jurídicament.
No m'importa si sou racistes, és el vostre problema, com educadors no podeu discriminar els infants, ni en podeu fer proselitisme
Sóc conscient que, com amb la religió catòlica, els alumnes entren en contradicció entre allò que faig reflexionar i allò que creuen
Ara, més que mai, la promoció dels drets humans continua essent el nostre objectiu @escolaemporda

Rubèn Fornós Casares

@rubenfornós

SETMANA SANTA 2011: Curs d’iniciació a l’educació en el lleure per a joves

2011-04-01T17:06:00.001+02:00

Curs d’iniciació a l’educació en el lleure per a joves.

El GEiEG i l’Escola d’educadors en el lleure l’Empordà organitzen per a aquesta setmana santa un Curs de Premonitors d’iniciació a l’educació en el lleure en format de colònies adreçat a joves entre els 14 i els 17 anys d'edat, a Can Què a Esponellà (Pla de l’Estany)

Els Cursos de Premonitors són un incentiu i una motivació per a aquests joves ja que se'ls dóna l'oportunitat de participar de les activitats de lleure des de l'òptica del monitor a la vegada que en acabar reben un diploma certificat corresponent a 30 hores de formació bàsica en temes d'educació en el lleure.

El Curs de Premonitors de Lleure segueix un programa de formació intensiu que ajuda els joves que per edat (menors de 18 anys) encara no poden accedir als cursos oficials de monitors a tenir una visió clara dels continguts d'aquesta professió que la societat demanda cada dia amb més intensitat, a la vegada que els capacita per realitzar tasques com ajudant de monitor en casals, colònies, campaments, etc.

Aquest Curs està estructurat en mòduls que els alumnes han de treballar per equips en grups reduïts i té dos nivells, PRE1 adreçat a joves nascuts els anys 1996 i 1997 i PRE2 per a joves nascuts els anys 1993, 1994 i 1995 o bé que ja hagin cursat el PRE1.

Els alumnes de PRE1 tenen l’estada els dies 16, 17 i 18 d’abril (dissabte, diumenge de Rams i dilluns) i els alumnes de PRE2 els dies 19, 20 i 21 d’abril (dimarts, dimecres i dijous sant).

El curs organitzat conjuntament pel GEiEG i l'Escola l'Empordà és fruit de la col·laboració regulada per conveni que ambdues entitats venen portant a terme des de ja fa alguns anys en matèria de formació d’educadors en el lleure.

L'Escola l'Empordà és una escola de formació en el lleure reconeguda oficialment per la Direcció general Joventut de la Generalitat de Catalunya que a més dels cursos oficials de monitors i directors, ofereix cursos d'especialització com ara els de menjador i manipulació d’aliments, transport escolar i salut, o aquests de premonitors.

Les inscripcions ja són obertes i poden fer-se directament per internet a www.emporda.org o a les oficines que el GEiEG té a les instal·lacions de Palau a Girona.

Oberta la convocatòria d’inscripcions de camps de treball internacional

2011-03-18T11:31:00.000+01:00

Us informem que ja és oberta la convocatòria d’inscripcions de camps de treball internacional de la COCAT

Des del 15 de març estan obertes les inscripcions per a camps de treball internacionals.

Els camps de treball són estades d’estiu en què es combinen les activitats lúdiques i de lleure tot col·laborant amb un projecte; realitzant tasques de servei a la comunitat, ja sigui ajudant persones, fent tasques de protecció de la natura, intervencions en el patrimoni, festivals o tasques de tipus arqueològic (entre d’altres).

L'entitat coordinadora i responsable de les inscripcions i els camps de treball d'intercanvi internacional és Cocat (Coordinadora d’Organitzadors de Camps de Treball Internacionals de Catalunya).

Aquests camps de treball es realitzen en el país que s’indica en cada cas i estan organitzats per entitats i associacions del país on es fa el camp de treball.

Les persones participants en aquests camps de treball sereu joves procedents de tot el món en virtut d’uns acords d’intercanvi de places en el marc de l’organització Alliance que agrupa entitats i associacions internacionals que organitzen camps de treball.

Per a més informació consulteu els projectes disponibles a http://www.cocat.org/

Setmana Blanca?...No, una setmana en blanc. Una altra oportunitat perduda pel Lleure Educatiu i Sociocultural.

2011-03-14T12:19:00.000+01:00

Sembla que els col·lectius poc organitzats i amb poc reconeixement social ens acostumem ràpidament a ser invisibles, a que ningú parli de nosaltres, i per desgracia això ens esta succeint ara mateix als treballadors i treballadores del Lleure Educatiu i Sociocultural que desenvolupem les nostres funcions al marc escolar o amb una relació molt propera (com a les cases de colònies).

Ara els mitjans de comunicació van plens de notícies sobre la setmana blanca, la “maragallada” final del inefable exconseller. Tothom parla sobre el problema de les famílies per poder conciliar la seva feina amb aquestes noves “vacances” escolars, de la retallada de la “flamant” Consellera Rigau als ajuts previstos per poder realitzar aquestes activitats, dels problemes de les empreses i entitats que subcontracten aquests serveis. Però ningú parla dels milers i milers de treballadors/es (les dades oscil·len entre quinze i trenta mil) que durant aquesta setmana es quedaran sense feina, monitors/es dels menjadors escolars, de les acollides matinals, del transport escolar, els vetlladors/es d'infants amb necessitats educatives especials, el personal de les cuines escolars,...segur que me'n deixo algun. Repeteixo per si a algú no li ha quedat prou clar, aquesta gent ens quedarem durant una setmana SENSE FEINA, no estem de vacances (aprofito per aclarir, que pel fet de treballar en centre escolar no gaudim dels mateixos i merescuts drets del personal contractat o funcionari),...sort que com a mínim no tindrem problemes per conciliar la vida laboral i familiar.

El desgavell produït pel Sr Maragall es suma a la ja persistent deixadesa de l'administració en vers el nostre sector, ell simplement va treure l'últim conill del barret de copa i el va deixar anar, sense pensar en les conseqüències (això és fer política i la resta són tonteries). En general i també en aquest col·lectiu, a les administracions els va de meravella jugar a la confusió i barrejar conceptes: l'associacionisme amb intencionalitat educativa (esplais, agrupaments, caus,...) amb un col·lectiu de treballadors/es que intenten fer de l'educació no formal la seva forma de guanyar-se la vida dignament. Sembla que l'administració prefereix embolicar enlloc d'ordenar. Ara, un cop més, ens trobem que hem perdut una nova oportunitat per regularitzar un sector totalment plegat a les lleis de l'oferta i la demanda, un sector educatiu on es prioritzen els resultats econòmics per sobre de la qualitat educativa, i onadministració, empreses, entitats, i moltes escoles i ampes són plenament corresponsables de les situacions complicades que viuen els seus treballadors/es. No entenc que ningú no es plantegi la necessitat de disposar unes ràtios mínimes infant/monitor, ningú no troba aberrant que en alguns casos una sola persona hagi d'atendre a més de 50 infants? On queda aquí la qualitat educativa? Hi ha un parèntesi educatiu durant la jornada dels infants? On queda la defensa dels projectes educatius de les escoles, si parts tant importants com els migdies, les activitats extraescolars, o les activitats de vacances queden fora? Com es garanteixen uns bons professionals, si ningú no decideix quins mínims formatius han d'assolir els professionals per poder exercir les seves tasques? Com és possible que en una mateixa escola hi puguin treballar més de cinc empreses/entitats del lleure diferents (una per a l'acollida, una per al menjador, una per a la cuina, una o dues per a les extraescolars, i una per a les activitats de vacances,...), quan fent agrupacions per zona, barri, districte o escola a escola, s'incrementa la possibilitat d'oferir jornades complertes i contractes fixos, fidelitzant així als treballadors. En termes empresarials, quan més amplia sigui aquesta possible agrupació més rendibilitat econòmica se'n pot treure, reduint costos i incrementant qualitat.

Per acabar-ho d'adobar, ara s'esta intentant negociar el 3r Conveni del LleureEducatiu i Sociocultural de Catalunya, i com no podia ser d'una altra manera, les patronals s'han pujat al carro de la crisi i pretenen no complir amb la seva obligació (ells diuen diferir,...que sona molt més fi) de pagar els endarreriments corresponents a l'IPC de 2010, entre d'altres incompliments salarials (una batalla més).

En resum, que ni tenim una setmana de vacances, ni la cobrem, ni res apunta que a curt termini el sector es reguli, i per més inri ens volen escatimar uns diners que ens corresponen,...Quina festa!!!!

Tot i això, nosaltres continuarem treballant dia a dia, esforçant-nos per garantir amb les poques eines que tenim una educació no formal de qualitat.

Cristòfol Ortolà Ortolà

Coordinador del Sector de Lleure Educatiu

Federació d'Ensenyament

Comissió Obrera Nacional de Catalunya - CCOO

Publicat a: http://lleure.eformacio.org/blog/4

CCOO i UGT porten a les patronals del Lleure al Tribunal Laboral de Catalunya

2011-03-14T12:14:00.002+01:00

Els sindicats CCOO i UGT han interposat davant del Tribunal Laboral de Catalunya una demanda de conciliació, per tal d'aconseguir que les patronals del sector AEISC, ACELLEC i ACCAC compleixin amb allò acordat al segon conveni del Lleure i paguin els endarreriments salarials corresponents al IPC real català de 2010 i regularitzin els salaris amb aquest mateix IPC.

El TLC ha convocat a totes dues parts el proper dimecres 16 de març per tal d'escoltar els posicionaments i elaborar un dictamen.

Un esplai no és una empresa

2011-03-07T16:07:00.000+01:00

Avui comença la segona fase de la “Setmana blanca” per als alumnes de Catalunya i la més nombrosa, doncs afecta 760.000 escolars de Barcelona i Tarragona. El fet a produït un allau de notícies als mitjans centrada sobretot en les preocupacions dels pares sobre com “col·locaran” els seus fills en horari laboral i en la polèmica sobre el cost de les activitats extraescolars i les quantitats de diners que les administracions destinaran a finançar-les.

Tota la línia discursiva s’ha encaminat, doncs, al preu, les reserves i el percentatge d’ocupació d’hotels, cases de colònies i esplais, una terminologia que posa al mateix sac les empreses de serveis educatius amb el moviment d’educació en el lleure, basada essencialment en el voluntariat. Aquesta barreja i, especialment, la cobertura que n’han fet TV3 i Catalunya Ràdio, els mitjans públics de Catalunya, ha motivat la queixa formal d’Esplais Catalans (Esplac), una xarxa d’esplais que agrupa 6.500 infants i 1.600 monitores i monitors.

El responsable de comunicació d’Esplac, Jordi Crisol, ha volgut destacar com tota la cobertura mediàtica se centra en “entitats que han optat per la professionalització, com la Fundació Catalana de l’Esplai i la Pere Tarrés, i fins i tot s’ha arribat a parlar de la viabilitat econòmica dels esplais a causa de la crisis”. Enllaç, assegura, que “no té sentit, doncs els esplais no paguem nòmines i els nostres pressupostos són ridículs”. El problema, per Crisol, és que quan “els mitjans parlen de voluntariat es refereixen sempre a les grans ONG i s’oblida la tasca dels milers de joves que treballen desinteressadament en centenars d’esplais i caus, mentre que la tasca d’educar en el lleure sembla que sols recaigui en prestadors de serveis socioeducatius, als que no volem desmerèixer, però tampoc que se’ns hi confongui”. Els milers de persones que aposten per aquest model associatiu –en aquesta i altres federacions- preferirien un reconeixement a la seva tasca en la promoció de valors com la transformació, cooperació, internacionalisme, cultura i amistat, enlloc d’equipar-los a meres empreses.

Publicat a Media.cat el dilluns 7 març 2011

Facebook:

El Joan Tarrida a través de Media.cat

Un esplai no és una empresa, efectivament. Els mitjans de comunicació, com a la majoria, li costa situar-se en el polièdric mòn de l'educació en el lleure. Resumint: caus i esplais amb voluntaris de cap de setmana; alguns esplais diaris -monis remunerats-; entitats de serveis educatius de lleure sense afany de lucre -diversos camps d'actuació amb monis remunerats-; empreses mercantils de serveis educatius de lleure..

Joan Tarrida Perdoneu pel resum que deixa fora matisos.
Allò important és respectar les diferents opcions de cada associació, entitat o empresa. Respectar i entrendre els altres no vol dir compartir els seus plantejaments.
Fa 58 minuts ·
Joan Tarrida Preguntem-nos: cada opció dona una bona resposta a una necessitat social? Majoritàriament, si!
Totes les opcions tenen un mateix interès social? No, són diferents.
El Govern els ha de donar el mateix suport? No, ha de prioritzar el món associatiu de base voluntària.
I com garanteix la cohesió social? Promovent la igualtat d'accès a les famílies a les associacions i, també a les activitats.
Joan Tarrida Certament tenim un problema de comunicació: No és el mateix un cau escolta que una empresa; no és el mateix un esplai de cap de setmana que un esplai diari que fa de centre obert o fa reforç escolar o accions d'integració i cohesió. VISCA LA DIFERÈNCIA.
Joan Tarrida Altra cosa és quina reconeixement social i polític cal donar a cada opció.
Joan Tarrida
Fa setmanes hem van presentar un projecte d'estudi sobre Educ lleure que està fent el CNJC: volen aclarir les diferents maneres d'intervenció social de les entitats. "què ens uneix què ens separa".
I ho volen fer establint categories o grups: ERROR = No etiqueteu!.
Allò que els vaig aconsellar: 1r.- llista de característiques; 2n.- que cada associació es posicioni. 3r.- fer l'analisi a partir de les característiques compartides. No des de la globalitat.

PUBLICACIÓ DE LA CONVOCATÒRIA PER A LA SUBVENCIÓ DE CAMPS DE TREBALL

2011-03-02T11:17:00.000+01:00

Benvolgudes i benvolguts,

Avui mateix s’ha publicat al DOGC l’Ordre per la qual s’aproven les bases reguladores per a la concessió de subvencions a entitats per al foment i la promoció de camps de treball per a joves que es facin a Catalunya, i s’obre la convocatòria per l’any 2011. Disposareu de 15 dies hàbils a comptar des de l’endemà de la publicació, per tant la data límit de presentació és del 3 al 21 de març de 2011 (els dos dies inclosos).

Els destinataris de la subvenció seran les entitats inscrites al Cens General de la Direcció General de Joventut.

El període de realització de camps de treball serà entre el 23 de juny i el 14 de setembre de 2011.

La tramitació de les sol·licituds serà via telemàtica, a través de la carpeta electrònica. Recordeu que abans heu de tenir actualitzades les dades del Cens de la Direcció General de Joventut.

La documentació que se us demanarà serà la següent:

* Imprès de sol·licitud de subvenció.

* Full de transferència bancària signat i segellat per l’entitat bancària. Recordeu que les dades bancàries han de correspondre al NIF del sol·licitant.

* Fitxa resum del camp de treball

* Projecte on consti:
a) Descripció detallada del camp de treball (objectius, lloc, dates, programa, etc.)
b) Entitats o institucions col·laboradores, si és el cas, i explicació del tipus de col·laboració.
c) Pressupost detallat d’ingressos i despeses del camp de treball incloent-hi l’aportació que es demana a la Secretaria General de
Joventut i a d’altres entitats o organismes
d) Tot allò que es cregui necessari afegir per ampliar la informació del projecte (fotografies, reculls de premsa, cartografia, etc.)
e) Programació d’activitats complementàries i de lleure que promoguin la participació, la convivència i el coneixement de l’entorn i
de la cultura del país entre els/les participants.
f) Descripció de la ruta que es farà per conèixer la realitat catalana. (En el cas dels camps de treball d’intercanvi)

A l’hora de fer el pressupost, estigueu atents/es als imports de subvenció i quota per plaça.

Si teniu qualsevol dubte us podeu posar en contacte amb nosaltres.

Així doncs, fins aviat. Atentament,

Laura Masó Puig

Àrea de Programes de Participació a Girona

Agència Catalana de la Joventut

Departament de Benestar Social i Família

Pompeu Fabra, 1 l 17002, Girona l 872 975 882 l Fax 872 975 009

laura.maso@gencat.cat l www.gencat.cat/joventut

Comiat de la Maria Puig i Ferrer com a coordinadora territorial de Joventut a Girona

2011-03-01T11:22:00.001+01:00

Benvolguts i benvolgudes,

Des d’avui mateix torno a formar part del cos docent, fent-se efectiu el meu cessament com a Coordinadora Territorial de Joventut a Girona.

Ha estat una aventura trepidant, un veritable plaer i un honor assumir aquesta responsabilitat durant els darrers tres anys.

Els sentiments que m’afloren avui són diversos: de satisfacció per la feina feta, d’agraïment per la confiança que molts heu dipositat en el projecte, de confiança en el què les polítiques de joventut aporten a la nostra societat i d’ orgull d’haver participat a la tasca que el Departament d’Acció Social i Ciutadania i la Secretaria de Joventut han dut a terme durant aquest temps. També m’acompanyen dolços records de moments molt agradables, i és clar, algun “no tant bo” com en totes les històries.

El meu compromís amb els projectes socials, les entitats, l’educació, la cultura, l’ocupació juvenil, l’emprenedoria... en general amb les polítiques de joventut, no acaba avui amb aquest comiat; continua des de la meva participació com a ciutadana amb ganes de prendre part en els compromisos col•lectius i els reptes socials que tenim al davant. Espero que amb molts de vosaltres ens podrem continuar trobant des de la nostra implicació en molts altres àmbits.

Per aquells que tingueu ganes de conèixer les meves noves aventures, o vulgueu compartir preocupacions, idees, opinions i altres coses... podeu seguir el bloc personal que avui publico per primera vegada i on dedico unes ratlles a les persones que m’han acompanyat més intensament durant aquest tempswww.mariapuigferrer.blogspot.com i a través de les xarxes socials facebook i twitter.

Si ho creieu oportú em podreu localitzar mitjançant el correu electrònic d’ensenyament mpuig243@xtec.cat o al meu correu personalmariapuigferrer@gmail.com i al número de mòbil 686306460.

Una salutació cordial,

Maria Puig i Ferrer
Mestra d’Educació Musical

Els nens que volen sentir moltes vegades el mateix conte aprenen més ràpid

2011-02-22T17:29:00.001+01:00

ESTUDI DE LA UNIVERSITAT DE SUSSEX

La repetició de les històries accelera l'adquisició del vocabulari

Repetir una vegada i una altra el mateix conte és bo per a l'aprenentatge dels nens, segons un estudi de la Universitat britànica de Sussex, els autors del qual consideren que és aquesta repetició el que accelera l'adquisició del vocabulari.

L'estudi va ser dirigit per la psicòloga Jessica Horst i els seus resultats són conseqüència d'un experiment en què es va exposar dos grups de nens de 3 anys a l'aprenentatge de dues paraules noves.
Cada una d'elles era una paraula inventada per designar un objecte desconegut, com per exemple sprock per referir-se a un article manual utilitzat per barrejar menjar.

Durant tres setmanes
Durant una setmana, un dels grups va escoltar tres històries diferents amb aquestes paraules, mentre que l'altre grup va escoltar una única història amb les mateixes paraules noves.
Passat aquest període, es va constatar que els nens a qui s'havia explicat un sol conte recordaven millor les noves paraules que els nens a qui s'havien explicat tres històries diferents.

Biblioteca familiar
"Sabem que com més llibres es tenen a casa, més bons són els resultats acadèmics dels nens, però el que no hem comprès és com té lloc l'aprenentatge", ha dit Horst.
"El que aquesta investigació suggereix --ha explicat la psicòloga-- és que l'important no és la quantitat de llibres, sinó la repetició de cada un d'ells, perquè és el que propicia un aprenentatge més bo".
Horst ha indicat que ja se sabia que els nens que veuen el mateix programa de televisió o la mateixa pel·lícula una vegada i una altra "ofereixen més bons resultats en els posteriors exàmens de comprensió".

Nova informació cada vegada
"El que creiem que està passant amb la lectura és que cada vegada que un nen escolta el conte està adquirint nova informació. La primera vegada pot ser només la comprensió de la història, la segona la percepció dels detalls i la descripció, i així progressivament", va dir la professora del centre britànic.
"I si la nova paraula s'introdueix en una varietat de contextos, com va passar amb aquells a qui se'ls van llegir tres contes diferents, el més probable és que els nens no aconsegueixin concentrar-se tant en la paraula nova", afegeix la investigadora.

Millor una exposició repetida
En conclusió, indica Horst, "el missatge podria ser que als nens no els cal necessàriament una gran quantitat de llibres, sinó que es beneficien d'una exposició repetida als que tinguin".
La investigació completa es publicarà aquest mes a la revista Frontiers in Psychology.

Publicat a elperiodico.cat

La figura de l’educador/a amb adolescents en risc d’exclusió social. Recursos educatius de territori i treball en xarxa : Una forma de generar dinàmiques d’inclusió

2011-02-21T11:33:00.000+01:00

CURS: La figura de l’educador/a amb adolescents en risc d’exclusió social. Recursos educatius de territori i treball en xarxa : Una forma de generar dinàmiques d’inclusió

A càrrec de:
Eugenio Diaz Massó , psicòleg i psicoanalista. Responsable del programa CAPCTUA per adolescents en risc d’exclusió social de la Fundació Cassià Just . Coordinador de la Xarxa d’adolescents de Cornellà (XAC) del servei social de l’ajuntament de Cornellà.

Begonya Gasch Yagüe, educadora social i psicopedagoga . Directora del Centre Educatiu de la Fundació EL LLINDAR

Objectius

1.- Reflexionar sobre els interrogants que generen els adolescents a la nostre època

2.- Pensar els comportaments dels adolescents des d’una mirada que no impliqui l’estigma i amplifiqui el risc d’exclusió

3.- Conèixer experiències de treball en xarxa i construcció de casos

4.- Compartir un discurs i generar arguments que col·laborin a sostenir la pròpia practica educativa

Continguts

1,. TRETS DE LA NOSTRA ÉPOCA ACTUAL

2.- EINES PEL TREBALL EN XARXA : CONSTRUCCIÓ DE CASOS , PRACTICA A VARIS,

3.- LA POSICIÓ DE L’EDUCADOR EN LA DINAMICA DE TREBALL EN XARXA

3.- EXPERIÈNCIES CONCRETES DE TREBALL EN XARXA I EDUCACIO COMPARTIDA EN EL TERRITORI.

4.- TALLER DE CONSTRUCIÓ DE CASOS

Durada: 25 hores (6 sessions de 4:15 hores)
Dates: 15, 17, 22, 24, 29 i 31 de març de 2011.
Horari: dimarts i dijous de 9:30h a 13:45h.

Lloc:
Seu del CEESC

Aragó, 141-143, 4a planta.
08015 Barcelona

* Una de les sessions es durà a terme a El Llindar.

Preu:

Col·legiats/ades i/o amics/igues del CEESC 95 €

No col·legiats/ades 130 €

Persones en situació d'atur,
estudiants i/o pensionistes 110 €

Data límit d'inscripcions: 8 de març

Més informació: http://www.ceesc.cat/component/option,com_jcalpro/Itemid,59/extmode,view/extid,410/

Preus de més de 50 euros de mitjana als casals per a la setmana blanca

2011-02-21T11:28:00.001+01:00

La Fapac manté que la retallada de subvencions ha fet encarir els preus de les activitats

Per ara la demanda de places és inferior a l'esperada

Una mitjana d'entre 50 i 60 euros costen els casals organitzats per la setmana blanca a les comarques gironines, que comença el 28 de febrer i acaba el 4 de març. Aquest és el càlcul que fa la Federació d'Associacions de Pares (FAPAC) a partir de les activitats de les que tenen constància fins ara. Aquestes activitats han estat organitzades per ajuntaments, entitats diverses i associacions de pares i mares, directament o per mitjà d'empreses. “Les subvencions que s'havien de rebre de la Generalitat s'han retallat. S'havia calculat que serien de mitjana d'entre 7 i 8 euros per escolar, però al final són d'entre 2 i 3 euros”, destaca el president de FAPAC a Girona, David Font.

El president de la FAPAC manté que, en global, “l'oferta dels mesos d'estiu és més barata”. A més, remarca que cal tenir en compte el context de crisi econòmica, una circumstància que, segons Font, es pot traduir en el fet que “aquesta sigui la setmana dels avis”, molts dels quals es faran càrrec dels néts mentre els pares treballen. “També hi ha moltes persones a l'atur que no es poden permetre pagar activitats”, afirma Font i aquest és un altre dels motius pels quals fins ara no hi hagut la demanda de places esperada.

El president de la FAPAC considera que abans de decidir impulsar aquesta setmana blanca, “des de la Generalitat s'haguessin hagut de posar els recursos necessaris perquè les activitats fossin al màxim de barates possible o fins i tot gratuïtes”. El calendari escolar estrenat aquest any incorpora com a principal novetat la setmana blanca, impulsada per l'anterior govern i que CiU ja ha anuncia que, en principi, no tindrà continuïtat el curs vinent.

Falten pocs dies perquè arribi la setmana blanca i encara hi ha moltes places

disponibles en l'àmplia oferta d'activitats que s'ha organitzat a les comarques gironines per donar cobertura a les hores lliures dels escolars.

A més de les activitats recollides per la FAPAC, hi ha un gran nombre d'ofertes organitzades per empreses, algunes de les quals són de preus força elevats i altres més assequibles.

La preparació d'activitats per a la setmana festiva als centres escolars fa temps que s'ha iniciat. Més de quaranta associacions de pares i mares (AMPA) de les comarques de Girona i alguns ajuntaments ja han comunicat a la FAPAC les activitats que han organitzat.

Publicat a

El Punt Comarques Gironines 20-02-2011 Pàgina 6

Webs i avatars a negre a tot arreu del País durant 24 hores, NO A LA CENSURA!!! Twitter: #sensesenyal #apaguemacamps #volemtv3

2011-02-18T14:37:00.001+01:00

negociacions pel tercer conveni del lleure educatiu i sociocultural de Catalunya

2011-02-17T11:29:00.002+01:00

Han començat les negociacions pel tercer conveni del lleure educatiu i sociocultural de Catalunya.

Les Associacions Patronals que negocien el conveni són:

ACELLEC (SENFO, 7iTria, Scolarest, TENO, Ludic3, Eix d'Estels, etc),
AEISC (Fundació Catalana de l'Esplai, Fundació Pere Tarrés, ENTORN scl, Fundació Escolta Josep Carol, etc)
ACCAC Associació de cases de colònies

Per a més informació podeu anar consultant les webs dels sindicats i les patronals

Coses que heu de saber sobre la lliure acampada

2011-02-15T13:13:00.000+01:00

Coses que heu de saber sobre la lliure acampada.

Els articles 4, 6 i 7 del Decret 55/1982, de 4 de febrer, sobre ordenació de la pràctica del càmping i dels establiments dedicats a aquest fi, es referien a l’acampada lliure: la definien i establien unes limitacions bàsiques molt generals; però donava competència als ajuntaments per a fixar-ne les normes reguladores en el seu àmbit territorial; en conseqüència, eren també els ajuntaments els competents per a fer-les complir.

Només es reservava la competència de l’òrgan competent en turisme de la Generalitat de Catalunya, per autoritzar acampades “especials” de més de 4 tendes o més de 4 dies, que tinguessin finalitats culturals, recreatives o esportives, i que fossin promogudes per entitats o associacions públiques o privades.

Els articles 4 i 7 del Decret 55/1982 ja van ser derogats per la Disposició derogatòria (lletra g) del Decret 106/2008, de 6 de maig, de mesures per a l’eliminació de tràmits i la simplificació de procediments per facilitar l’activitat econòmica.

El recent Decret 183/2010, de 23 de novembre, d’establiments d’allotjaments turístics, ha acabat de derogar tot el Decret 55/1982, en establir una regulació nova dels establiments de càmping.

No obstant això, la disposició addicional Cinquena de l’esmentat Decret 183/2010, estableix literalment el següent:

“Les caravanes fixades al seu vehicle tractor i les autocaravanes, no poden pernoctar fora dels llocs que els ajuntaments habilitin de forma expressa. En qualsevol cas, l’estada en el recinte habilitat a l’efecte no pot ésser superior a 48 hores, ni seguida en intervals inferiors a 24 hores d’ençà la sortida del vehicle de l’espai habilitat. Aquests recintes han de disposar d’instal·lacions de presa d’aigua i llum, desguàs d’aigües grises i negres i servei de control. En aquests recintes no s’hi poden prestar serveis turístics.”

Per tant, entenem que la lliure acampada ha de ser regulada per cada ajuntament, que, efectivament, és el competent en la matèria dins el seu àmbit territorial; aquests hauran de tenir present les limitacions establertes a la disposició addicional cinquena del Decret 183/2010 i que hem transcrit en el paràgraf anterior.

Deixant a banda el fet de les autocaravanes i remolcs que no crec que els nostres grups de lleure emprin (tot podria ser, però), queda clar que la desregulació de l’acampada lliure deixa tot igual que estava i atorga als ajuntaments la competència que Turisme es reservava per a les acampades superiors als límits establerts d’activitats amb finalitat esportiva, cultural i recreativa.

Activitats de lleure en els quals participen menors d'edat

Recordeu però que quan l'acampada sigui una activitat de lleure en la qual participen menors d'edat està regulada pel Decret 137/2003 i s'ha de tenir en compte el que diu l'article setè d'aquest normativa d'obligat compliment: Decret 137/2003, de 10 de juny, de regulació de les activitats en el temps lliure en les quals participen menors de 18 anys

Article setè

Acampades juvenils

Les acampades juvenils que es realitzin fora d'una instal·lació o lloc d'acampada degudament autoritzada per organisme competent, han de:

7.1 Estar situades:
a) Fora de rambles, llits secs de rius o torrenteres i dels terrenys susceptibles de ser inundats.
b) Fora de terrenys que per la proximitat de línies elèctriques d'alta tensió, indústries, instal·lacions insalubres, o per qualsevol altra causa, resultin perillosos.
c) A més d'1 km d'un càmping.
d) A més de 100 m de qualsevol via de comunicació.
e) Prop d'un camí alternatiu que permeti l'evacuació en el cas d'un incendi forestal.

7.2 Disposar de:a) El permís per escrit del propietari o propietària del lloc on es realitza l'acampada juvenil, o de persona autoritzada per aquest.b) Còpia de l'escrit comunicant la realització de l'activitat a l'ajuntament o al consell comarcal, si escau, corresponent al lloc on es realitza aquesta, o al Conselh Generau d'Aran.c) Pla d'emergència elaborat per l'entitat que realitza l'activitat d'acord amb el lloc, els dies i el nombre d'assistents, on hi consti, mínimament, el sistema d'obtenció d'informació sobre situacions de risc, el sistema d'avís i el pla d'evacuació.

Intent de desprestigi però al final "ficada de pota"

2011-01-29T21:19:00.005+01:00

Les xarxes socials són un mitjà de comunicació molt ràpid i eficaç a l'hora de transmetre qualsevol tipus d'informació. Des de l'Escola l'Empordà estem presents al Facebook i al Twitter i els utilitzem també per difondre les nostres activitats.

Navegant per Facebook ens hem adonat d'un comentari d'un alumne nostre que ha intentat desprestigiar-nos i ens ha tractat d'estafadors i lladres. Aquest alumne fa el comentari sota la informació d'un curs que impartirem a la població d'Albons i diu així:

aixó serà una estafa com la del curset de monitors, que segons el director de l'escola si avisavam amb prèvi avis abans d'arribar la data d'entrega del treball se'ns fària com una "prorroga" de dies i no és així,jo vag fer un prèvi avís abans que arribés la data i no se'm va contestar, i els 200€ que em va costar el PUTU curset de monitors els vag perdre, i tampoc tinc la titulació corresponent, tot i així avent fet un prèvi avís, vaya pandilla de lladres els de l' Escola Empordà de Sant Antoni de Calonge, apa salut i feliç 2011 a tots.

Un cop llegit el comentari i com a director de l'Escola li he contestat, també públicament i per al mateix mitjà, contundentment ja que ho pot haver llegit moltíssima gent, només a l'Escola l'Empordà tenim quasi 2000 amics al Facebook. La meva resposta ha estat la següent que també he enviat per missatge privat a l'alumne:

Això que dius és una mentida. Tothom que demana una prorroga li ha estat concedida. Gaire bé tots els alumnes que van fer el curs amb tu ja tenen el títol.
Si creus que no se't va contestar no costa res enviar un altre correu elctrònic per confirmar si havíem rebut l'anterior
Si tens alguna queixa la pots formular oficialment a l'escola o directament a direcció general de Joventut de la Generalitat
Tot i això, com que el que dius en aquest comentari ho considerem una injúria ens reservem el dret de prendre les accions legals pertinents per això passem el cas als nostres serveis jurídics.
Finalment també et volia recordar que en aquesta escola els títols no els regalem, els alumnes han de fer tot el procés del curs, tots els treballs i totes les pràctiques.

Un cop assabentat dels fets el secretari i responsable d'estudis de l'escola, s'ha traslladat a les oficines del centre i ha buscat l'expedient acadèmic d'aquest alumne i el correu electrònic, amb la sorpresa de comprovar que l'endemà d'haver sol·licitat la pròrroga que demanava, li va ser concedida. Curiosament fins a dia d'avui encara té la prorroga vigent ja que finalitza el proper dia 9 de febrer de 2011. La resposta, també a Facebook que ha penjat el secretari de l'escola ha estat la següent, copiant i enganxant la sol·licitud de l'alumne i la resposta que en el seu moment li vam enviar:

Jo crec que tens un problema greu, fes-t'ho mirar.

Aquí tens (he fet un copia enganxa) el correu que vas enviar i la resposta que et donàvem: una pròrroga fins al 09/02/2011. Vas enviar el correu el dia 8 de febrer de l'any passat i se't responia l'endemà. A casa meva d'això se'n diu eficàcia. Jo ja no sóc el director de l'escola, al nou director li ha caigut molt malament que el tractessis de lladre.

de Serveis administratius Escola l'Empordà xxx per a xxx
Cco xxx
data 9 de febrer de 2010 20:31
assumpte Re: titol de monitor albons
enviat per gmail.com
amaga els detalls 09/02/10

Aplacem el termini de presentació de documentació relativa al curs de monitors fins al 09/02/2011.
Guarda una còpia d'aquest correu electrònic com a comprovant i adjunta-ho a la documentació quan ens la presentis.

El 8 de febrer de 2010 11:15, xxx ha escrit:

Bones Ruben soc en xxx un dels alumnes que va fer lo del titol de monitors, que encara no he pogut enviar el treball perque no he tingut temps, perque estic treballant en el mon de l'hosteleria i ja se sap son moltes hores treballant, i m'agradaria solicitar aviam si podria aplaçar el plaç d'entrega del treball ja que es el dia 10 el plaç maxim i em falta fer les memories, em sap greu avisar tant tard pero es que no e tingut temps.
Espero resposta,
Atentament xxx

Començava dient que les xarxes socials són un mitjà molt ràpid i eficaç però abans de fer pública una injúria contra algú crec que cal estar-ne ben segur, si no les coses se't poden girar en contra.

Tal com he dit a l'alumne, primer havia d'haver comprovat correctament si el vam contestar o no. Perquè abans de fer unes afirmacions tant importants no costava res tornar-se a posar en contacte amb l'escola per preguntar si li havia estat concedida o no la prorroga demanada, ja que el hotmail, servidor de correu electrònic d'aquest alumne a vegades juga males passades amb el lliurament o l'emmagatzemant dels correus rebuts.

Tot i que en aquest escrit he considerat que no sortís l'identitat de l'esmentat alumne aquí teniu l'enllaç, ja que el seu comentari està penjat en una pàgina pública del Facebbok, Tot i això requerirem via oficial que aquesta persona retiri el seu comentari del Facebook i es retracti públicament.

Jordi Iglesias

LA 6A EDICIÓ D'EXPOJOVE GIRONA OBRE PORTES.

2011-01-26T13:22:00.002+01:00

Fira de Girona i el Consell Comarcal del Gironès han inaugurat aquest matí la 6a edició d’ExpoJove, el saló d’informació i orientació juvenil. Formació, treball i salut són els eixos d’aquesta edició que té com a objectiu principal donar suport als joves en la presa de decisions sobre el seu futur professional i laboral. ExpoJove, que estarà obert fins dijous, compta amb 52 expositors i s’hi esperen més de 6.000 visitants.

L’Alcaldessa de Girona, Anna Pagans, i la Presidenta del Consell Comarcal del Gironès, Cristina Alsina, han inaugurat aquest matí el saló, acompanyades del Director General de Joventut de la Generalitat, Antoni Reig. En la inauguració, tots tres han coincidit a destacar l’ExpoJove com a espai de suport als joves en la presa de decisions. Antoni Reig ha remarcat, a més, que el saló “pot ser el punt de partida per a l’emancipació dels joves”.

La 6a edició d’ExpoJove ha obert les portes aquest matí amb la visita dels primers estudiants que han recorregut els 52 estands del saló per orientar-se sobre el seu futur professional i laboral. Dins el palau de fires, els joves hi troben nformació sobre els itineraris que ofereix el sistema educatiu després de l’etapa d’ensenyament secundari obligatori. També poden seguir les diferents exhibicions d’oficis dels cicles formatius de les branques professionals que s’imparteixen a la demarcació de Girona i han pogut conèixer els estudis que ofereix la Universitat de Girona, l’Escola Universitària ERAM, cadascuna amb estand propi, o la resta d’universitats de Catalunya, agrupades en un estand del Consell Interuniversitari de Catalunya.

A banda de formació, els joves també poden conèixer els sistemes d’accés al món del treball i informar-se sobre el Servei d’Ocupació de Catalunya o els programes que s’ofereixen des del Departament d’Empresa i Ocupació.

Al saló, els visitants també hi troben informació i atenció personalitzada des de diferents entitats i institucions com el Departament de Salut, l’Agència Catalana de la Joventut, els Mossos d’Esquadra, diferents instituts i escoles d’idiomes, els ajuntaments de Salt i Girona o el mateix Consell Comarcal del Gironès.

Fira de Girona i el Consell Comarcal del Gironès esperen més de 6.000 visitants en els 3 dies que durarà el saló. D’aquests, uns 4.500 seran estudiants de 4rt d’ESO, mentre que uns 1.300 estudien Batxillerat i la resta, cicles formatius de grau mitjà i superior.

L’ExpoJove se celebrarà fins dijous i obre cada dia de 2/4 de 10 del mati a 2/4 de 7 de la tarda.

Irene Rigau: «Aquest curs la 'setmana blanca' es mantindrà, no hi haurà canvis»

2011-01-12T12:52:00.003+01:00

Acabada d'arribar al seu despatx, la consellera d'Ensenyament, Irene Rigau, anuncia que es proposa esquematitzar el currículum, diferenciar el tronc de les branques, o sigui insistir en les coses bàsiques, per millorar els resultats acadèmics.

-A l'hora de combatre el fracàs escolar, hi ha qui es pregunta per què no es repeteix més.

-Funciona poc. Als països amb més èxit escolar hi ha poca repetició. La diversitat a l'aula és tan gran que el que cal és fer un pas més en la personalització de l'aprenentatge. Estar atents a la conquista de competències i activar mecanismes de reforç quan no s'adquireixen.

-¿Amb això n'hi ha prou?

-També hi ha qüestions organitzatives que poden dificultar l'aprenentatge. A primària, per exemple, hem passat del mestre únic que donava totes les matèries a la diversitat de mestres que hi ha ara. A més dels especialistes de música, plàstica, anglès i educació física, els que s'afegeixen per compensar la sisena hora.

-¿S'haurien d'ampliar les hores de classe del professorat de primària, que en els últims anys s'han reduït de 25 a 23 setmanals?

-Els aspectes horaris organitzatius són un element bàsic per a la millora de l'èxit escolar. Per tant haurem de veure si és sostenible la sisena hora en tots els centres, si determinats centres tenen més necessitat que altres per raons socioeconòmiques i si la sisena hora ha de tenir un caràcter més lectiu en uns o de mera atenció en altres, i adaptar-la a les disponibilitats del sistema.

-¿Però 23 hores de dedicació lectiva són suficients o no?

-Aquest és un punt que forma part del Pacte Nacional per l'Educació que ha tingut una traducció econòmica molt important i que s'haurà de revisar amb noves mirades amb els firmants del pacte.

-Ha promès concertar el batxillerat. ¿N'ha quantificat el cost?

-Sí. No recordo la xifra concreta, però és assumible si es fa de manera progressiva.

-¿Assumible aquesta legislatura?

-No ens hem proposat que arribi al 100% sinó que vagi creixent.

-Vostè ha dit que en el procés formatiu a les famílies els correspon el paper d'afavorir les condicions d'aprenentatge dels alumnes, com ara procurar que els nens vagin a dormir aviat.

-Això pot sonar molt antic, però sí, jo dic que les famílies ens han de portar els nens en condicions d'educabilitat. L'aprenentatge requereix que hagis dormit prou i que hagis esmorzat.

-¿Aquest és el paper que l'escola reserva a les famílies?

-No. Han de participar en la vida del centre a través dels consells escolars, però això ha d'anar acompanyat d'un altre tipus de participació, que consisteix a fer el seguiment de la vida diària de l'escola. No hi ha res tan important per a un nen com que els pares li preguntin cada dia què ha fet a l'escola. El valor que la família dóna al que el nen fa a l'aula és més determinant que el nivell socioeconòmic en els resultats acadèmics.

-¿Comparteix la idea que 12 setmanes de vacances a l'estiu són massa setmanes? ¿Quina és la seva proposta?

-Mantindrem que el curs comenci a primers del mes de setembre, cap al 7.

-Seran 11, no canvia gran cosa.

-El calendari escolar ha de donar compliment al mandat legal que fixa els dies i les hores de classe. I com que sempre estaran per sota del calendari laboral de les famílies, no coincidirà mai, ens hem de treure del cap la idea de trobar solucions als problemes de conciliació tan sols a través de l'escola.

-¿Què passarà aquest curs amb la setmana blanca?

-Hi ha una ordre de calendari. I el que està vigent, és vigent. Aquest curs no hi haurà canvis, la setmana blanca es mantindrà. Si un centre té problemes per poder fer-la, podem parlar-ne.

-Durant els anys del tripartit no s'han ampliat els concerts als centres privats. Això canviarà.

-No té cap sentit deixar de concertar una línia en un centre privat que ja té les aules enllestides per posar un barracó al costat en un centre públic, com ha passat, per exemple, a Reus.

-Vostè defensa que els centres que separen als alumnes per raó de sexe puguin rebre diners públics. ¿No creu que la coeducació ha sigut una conquista?

-La LEC ja ho va deixar ben clar. No ens pensem moure. ¿I si li dic que als Estats Units hi ha escoles públiques que practiquen l'escolarització diferenciada?

-Es tracta d'experiències en ambients concrets, però aquí tenen una altra connotació.

-La diferència està determinada pel titular de l'escola, no per la metodologia organitzativa.

-¿No és més enriquidora pedagògicament la coeducació?

-Jo personalment portaria un fill a l'escola mixta. Però tot s'ha de mirar amb mirades d'actualitat. Si resulta que, perquè Franco va suprimir la coeducació, mai més la coeducació podrà ser un element determinant, jo li dic que no. Si hi ha centres que funcionen, si hi ha famílies que ho demanen, pot formar part perfectament d'un projecte, d'una aposta educativa. El debat sobre les escoles que escolaritzen nens i nenes per separat forma part del passat.

-¿Pensa paralitzar el programa d'introducció d'ordinadors?

-Als centres en què ja estava previst que arribessin, si tenen connectivitat, hi arribaran.

Informació extreta de elperiodico.cat